Antrenament ic modern. Tehnologiile informației și comunicării în procesul educațional al preșcolarilor. Impactul negativ al instrumentelor TIC asupra elevilor

30.05.2020

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul Educațional Federal de Stat conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea în mediile școlare. Tranziția la noua generație de standarde educaționale federale de stat necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei de dezvoltare societate informaţională" . Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizează accesul la aceste informații. După aceasta, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale trebuie să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor web în mod responsabil. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Informaţii tehnologii de comunicare reprezintă stăpânirea tehnologiei de lucru într-un mediu multimedia integrat, implementând dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de principiile psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în domeniul educațional. proces.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost folosite de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că în prezent este în curs de dezvoltare sistem pe mai multe niveluri prezentarea informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea acestuia se datorează următorilor factori:

TIC-urile sunt necesare pentru a crea o societate informațională;
Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, se bazează multe programe educaționale moderne competențe TIC profesori.

Competența TIC – utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor efectivă în activitățile didactice.

Profesorii trebuie să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem evidenția următoarele:

Internetul este unul dintre elementele cheie;
Utilizarea surselor de informare interactive este foarte importantă în cadrul TIC;
Organizarea cursurilor folosind elemente TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

S-a dovedit acum prin experiența practică că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de oportunități didactice importante, care includ:

capacitatea de a transmite rapid informații de orice volum și orice formă de prezentare la orice distanță;
stocarea informațiilor în memoria unui PC sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet și de a lucra cu aceste informații;
capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
abilitatea de a transfera materiale extrase pe propriile suporturi, de a imprima și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre ele vă permite să îmbunătățiți procesul educațional. În același timp, nu trebuie să uităm că una dintre funcțiile TIC este un stimul pentru autodezvoltarea profesorului și oportunitatea de a îmbunătăți nivelul abilităților de învățare ale elevilor.

Separat, ar trebui să subliniem faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de activități educaționale universale generale precum:

căutarea de informații în arhivele de informații individuale ale studenților, mediul informațional al unei instituții de învățământ și în depozitele federale de resurse educaționale de informații;
înregistrarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și despre procesul educațional, inclusiv utilizarea audio și înregistrări video, măsurare digitală, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a materialului înregistrat;
structurarea cunoștințelor, organizarea acestora și prezentarea lor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
crearea de mesaje hipermedia;
pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără mijloace. Instrumentele cheie ale tehnologiei informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini și fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitățile de predare, deoarece crește nivelul de vizibilitate în munca profesorului, oferă elevilor posibilitatea de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase și publicului.
	Tablă interactivă	Tabla interactivă este touch screen, conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă pe placă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Special software pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documente deschiseși salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și audio (cameră, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere instrumentele cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul de a folosi tehnologiile informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suport tehnic lecțiile creează condiții psihologice mai confortabile, îndepărtează barierele psihologice, întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de studiere a diferitelor subiecte din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației datorită furnizării unei abordări individuale a învățării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la structurarea clară a lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul de lecție folosind TIC

Un plan de lecție modern este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai planurile de lecții, ci și hărțile lecțiilor din ce în ce mai tehnologice.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de plan pentru o lecție de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre concepte: linie întreruptă, linie întreruptă, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
învață cum să deosebești o linie întreruptă de alte forme.
dezvoltarea abilităților în construirea corectă a liniilor.
dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
dezvolta concepte temporale și spațiale.
contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitate și dragoste pentru subiect.

Rezultate planificate:

cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
identifica cu succes o legătură a unei polilinii, un vârf;
știi ce este o linie întreruptă închisă și deschisă.
compara concluziile cu textul manualului;
verifica corectitudinea sarcinii;
lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” clasa I Partea 1, tipărire pânze, bețișoare de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

organizatoric.
Actualizarea cunoștințelor.
Lucrați pe tema lecției.
Minut de educație fizică.
Munca independentă.
Consolidarea materialului studiat.
Reflecţie.
Teme pentru acasă.

Progresul lecției:

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Linie întreruptă." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Când sună soneria, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, rând cu rând. De la pragul sălii de clasă spre desktopul fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să meargă și să le ia locul. locul de munca călcând numai pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg la o singură pisă. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
Actualizarea cunoștințelor	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesor: Pot să întind și fiecare panglică drept înainte și o vei urma mai departe până la masa ta? Profesor: Ce ar trebui să fac? Cum ar trebui să începem lecția? Profesorul: Hai să facem asta. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, aici suntem așezați. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de lungime arbitrară. Continuă-l. Profesorul examinează rapid lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește? Profesor: Dar dacă mergem așa, nu vom ajunge acolo, birourile sunt în cale. Am văzut astfel de rânduri în caietele mai multor elevi: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi această cale prin mișcare? Profesorul: -Va fi aceasta o mișcare liniară? Profesorul: O astfel de linie poate fi numită linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face în clasă? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Numai această linie este numită diferit. Pe masa ta sunt paste lungi uscate. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Frica, exclamație, durere. Ce s-a întâmplat? Sunt sparte. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „Linia întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu era suficientă. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe birouri sau sub ele, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect este: Banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită și mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul examinează rapid lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceasta, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Să ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și notează în caiete: Grupa 1: numere de linie directă; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun liniile abandonate? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că. nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte constau din segmente.
Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Și acum, băieți, ridicați-vă. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. S-au întors la dreapta, la stânga, s-au așezat în liniște și s-au apucat din nou de treabă. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi, fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară (Ne fluturăm mâinile înaripate.) Numărând florile în luncă. (Numara cu degetul) Unu, doi, trei, patru, cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Mergem pe loc.) Șase, șapte, opt, nouă, zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
Munca independentă	Profesorul: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune aceste numere. Câte link-uri are fiecare linie întreruptă? Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesorul: Majoritatea număr mare link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesor: Privește grupul de linii întrerupte închise Pe diapozitiv este grupul nr. 2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: Fata merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei linii întrerupte nu se află pe aceeași linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile liniei întrerupte. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot fi folosite pentru a completa link-uri, dar altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: Prin spor, în ordine crescătoare. Elevi: de la cel mai mare număr - 6, la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: Triunghiuri (3 unghiuri, 3 laturi), patrulatere (4 unghiuri, 4 laturi), pentagoane (5 unghiuri, 5 laturi).
Consolidarea materialului învățat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinând-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea sarcinii) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat în clasă astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde îți vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum scrie-l teme pentru acasă. Nu este simplu. Trebuie să desenați linii întrerupte închise și deschise la discreția dvs. și să determinați numărul de link-uri.	Elevii notează tema în caiete.

Literatură

Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind informații tehnologie informatică// URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mediul informațional și educațional ca condiție pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Articolul discută bazele teoretice și practice pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional. A fost efectuată o analiză a abordărilor teoretice și metodologice ale implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor, pe baza căreia au fost rezolvate probleme de expertiză și constructive. Sarcina de expert descrie premisele inițiale pentru utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. Rezolvând problema de proiectare a fost propus un model descriptiv. Modelul descriptiv reprezintă procesul de învățare folosind mijloace tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor, sunt luate în considerare principiile funcționării acesteia, tendințele de dezvoltare a procesului educațional global, tipurile de programe utilizate în procesul educațional. Se formulează sarcinile care decurg din cerinţele instruirii informaţionale. Este descris un model de utilizare a mijloacelor didactice tehnice moderne, în care se stabilesc conexiuni directe (profesor-elev) și inverse (elev-profesor). Sunt prezentate avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor.

procesul de învățare la distanță

mijloace didactice

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

1. Zenkina S.V. Fundamente pedagogice pentru orientarea mediului de informare și comunicare către altele noi rezultate educaționale: rezumatul autorului. dis. ... doc. ped. Științe: 13.00.02 – Moscova. – 2007. - 48 p. [Resursă electronică] - Mod de acces http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (data acces: 15/04/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplicarea modernului tehnologia de informațieîn predarea studenţilor discipline tehnice: dr. ped. Științe // Probleme și perspective pentru dezvoltarea educației (II): materiale ale Internaționalului. în lipsă ştiinţific conf. (Perm, mai 2012). – Perm: Mercur, 2012. – 190 p.

3. Prikhodko V. Formarea profesorilor de discipline tehnice în conformitate cu cerințele internaționale / V. Prikhodko, A. Solovyov // Învățământul superior în Rusia. – 2008. - Nr. 10. – P. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Condiții didactice pentru integrarea învățământului cu frecvență și la distanță: dis. ...cad. ped. Științe: 13.00.01 / Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior Moscova. stat regiune univ. – M., 2009. – 169 p.

Astăzi, procesele de schimbare din sistemul educațional sunt asociate cu introducerea noilor tehnologii educaționale. Odată cu sistemul tradițional de învățământ, se dezvoltă cu succes și o nouă formă de educație - învățământul la distanță. Formă la distanță predarea, păstrând în același timp tehnologiile educaționale, metodele, formele și mijloacele de predare tradițională, folosește pe scară largă rețelele educaționale pe internet, tehnologiile informației și comunicațiilor.

Echiparea sistemului educațional cu tehnologii informaționale și comunicaționale este una dintre sarcinile modernizării sistemului de învățământ rus. Sistemul de învățământ este integrat în lumea în rețea și se apropie de nevoile tot mai mari ale dezvoltării economice a țării. Procesele de creare a unui spațiu economic unic al țărilor europene au întărit procesele de globalizare și modernizare a sistemului de învățământ din Rusia; Dovadă în acest sens este procesul Bologna, a cărui dezvoltare a căpătat o anumită putere în spațiul educațional rusesc.

Variabilitatea conținutului, a formelor organizatorice, a metodelor de predare în funcție de nevoile cognitive, interesele și abilitățile elevilor este importantă în toate etapele educației. Prin urmare, pentru a atinge calitatea educației, este necesară introducerea unor noi forme de învățământ în primar, secundar și scoli superioare. În acest sens, învățământul la distanță și tehnologiile sale sunt de o importanță deosebită.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt tehnologii concepute pentru implementarea în comun a proceselor de informare și comunicare.

Tehnologia informației este un set de procese și metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, prezentare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode.

Tehnologiile de comunicare sunt procese și metode de transmitere a informațiilor și metode de implementare a acestora.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare face posibilă organizarea unei interacțiuni optime între elev și profesor în vederea atingerii rezultatelor învățării și presupune utilizarea simultană a:

mijloace de vizualizare a conținutului problematic,
mijloace de instruire şi control programat.

Un mijloc de vizualizare a conținutului problematic este stabilirea unei legături directe de predare între profesor și elev (Fig. 1). Mijloace de instruire și control programat - stabilirea feedback-ului control al comunicării elev-profesor (Fig. 2).

Orez. 1. Mijloace de vizualizare a conținutului problematic.

Orez. 2. Instrumente de instruire și control programate

La introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor apar următoarele probleme:

Organizarea procesului de invatamant cu ajutorul calculatorului;

Prin ce mijloace și cum se monitorizează cunoștințele, se evaluează nivelul de consolidare a aptitudinilor și abilităților;

Ce tehnologii informaționale și comunicaționale ar trebui utilizate pentru implementarea sarcinilor pedagogice și didactice atribuite.

Pentru a transforma un curs de formare în tehnologia informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță, profesorul trebuie să aibă o înțelegere a domeniului de studiu, să fie capabil să sistematizeze cunoștințele, să utilizeze cu competență metodele de predare, să fie bine informat cu privire la capacitățile tehnologiilor informației și comunicațiilor, cunoaște instrumente informatice cu care să realizeze una sau alta tehnică didactică. În plus, profesorul trebuie să aibă o idee despre hardware-ul și software-ul pe care îl va folosi pentru a crea un complex educațional și metodologic (EMC) și cu ajutorul cărui hardware și software va sprijini procesul educațional în ansamblu.

Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare îndeplinește cele mai importante tendințe în dezvoltarea procesului educațional global. Pentru a răspunde nevoilor educaționale, profesorului i se cere nu numai să aibă cunoștințe și capacitatea de a aplica tehnologiile pedagogice moderne, ci și să posede metode și mijloace avansate ale științei moderne. Prin urmare, pentru a crește eficiența procesului de învățare, este necesară stăpânirea tehnologiilor moderne de informare și comunicare nu numai pentru elevi, ci și pentru profesori.

Profesorul desfășoară procesul educațional cu ajutorul unor materiale care sunt denumite în mod obișnuit mijloace de predare. Mijloacele de instruire includ tehnica, comunicarea, medii de informare instruire, material didactic etc. Datorită introducerii pe scară largă a internetului în bandă largă, instrumentele de predare s-au schimbat semnificativ. Procesul modern de învățare este de neconceput fără mijloace tehnice precum: publicații electronice educaționale; sisteme de instruire pe calculator; materiale educaționale audio, video, laborator virtual și lucrări practice și multe altele.

În condițiile unui flux de informații asemănător unei avalanșe care se revarsă într-o persoană, este necesar să se utilizeze la maximum toate canalele de percepție ale elevilor. Pentru a face acest lucru, trebuie acordată mai multă atenție componentei vizuale a cursului teoretic și practic, iar componenta auditivă (vocea lectorului) are o importanță secundară.

Manualele electronice ajută la prezentarea materialului studiat în cel mai detaliu și mai detaliat, împărțindu-l în blocuri mici care au o bogăție și claritate optimă a informațiilor și, de asemenea, combină această împărțire în blocuri mici cu structurare. În plus, mijloacele electronice de predare vă permit să utilizați funcții care nu sunt disponibile pentru posterele convenționale - aceasta este animație elemente individuale, utilizarea elementelor audio și video.

Odată cu aplicarea și utilizarea integrată a tehnologiilor informației și comunicațiilor în mediul educației la distanță, un aspect important este utilizarea instrumentelor de informare și comunicare pentru elaborarea de materiale și complexe educaționale pe toate temele de curs. Materialele și complexele educaționale și metodologice astfel create fac posibilă ajutarea elevilor să înțeleagă corect esența problemei și să găsească modalități de rezolvare a acesteia, și nu doar să fie un mijloc de transmitere a informațiilor educaționale.

Introducerea materialelor electronice educaționale, metodologice și video în procesul educațional contribuie la apariția unor noi metode educaționale și forme de cursuri bazate pe mijloace electronice prelucrarea si transmiterea informatiilor. Dar, în ciuda varietății mijloacelor tehnice și tehnologiilor utilizate în procesul de învățământ, trebuie menționat că calitatea educației depinde, în primul rând, de perfecțiunea materialului educațional, de forma de prezentare a acestuia și de organizarea procesului educațional. .

De exemplu, atunci când se dezvoltă un model de materiale educaționale electronice, este necesar să se țină cont de:

1) manualul trebuie să stabilească ritmul materialului și să aibă mijloace audiovizuale speciale de control al percepției materialului;

2) dinamica prezentării textului este stabilită de profesor (aceasta se întâmplă fie în prealabil în timpul elaborării materialului educațional, fie în timpul demonstrației);

În prezent, în antrenament sunt folosite mai multe tipuri programe de calculator:

Programe de testare;

Programe de instruire;

Programe de testare și instruire;

Manuale multimedia;

Enciclopedii multimedia.

Utilizarea programelor de calculator permite crearea de mijloace de predare interactive care sunt foarte vizuale, cum ar fi utilizarea de markere audibile pentru a indica punctele fundamentale de învățare. Acest lucru ajută la întărirea fundalului emoțional al educației, la extinderea potențialului de individualizare a educației, la asigurarea unei arii extinse de contacte cu studenții și la asigurarea unui domeniu larg pentru activitatea independentă activă a elevilor. Practica arată că utilizarea unor astfel de mijloace didactice ajută la creșterea motivației elevilor.

Am formulat câteva sarcini care decurg din cerinţa de informatizare a învăţământului.

1. Elevul trebuie să stăpânească un set de cunoștințe, aptitudini și abilități, să dezvolte astfel de calități personale care să asigure îndeplinirea cu succes a sarcinilor profesionale și funcționarea confortabilă în societatea informațională, în care informația este un factor decisiv în eficiența muncii.

2. Creșterea nivelului de pregătire a specialiștilor prin îmbunătățirea tehnologiilor de formare și introducerea pe scară largă a instrumentelor și tehnologiilor electronice de învățare în procesul educațional.

Învățarea cu ajutorul mijloacelor tehnice create pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor vă permite să vizualizați materialul educațional, să creșteți interactivitatea învățării, să oferiți acces la noi surse de cunoștințe și să efectuați monitorizarea operațională a stăpânirii materialului de către elev.

O situație nouă apare atunci când elevul însuși selectează pentru el personal cele mai ergonomice caracteristici ale materialului studiat. Are capacitatea de a recrea în mod independent orice text obținut din baza de date de materiale video educaționale electronice, ilustrându-l, selectând argumentele necesare, aranjandu-le într-o anumită logică a dovezilor, reflectând propriul punct de vedere, modul său de gândire.

Astăzi învăţământul modern Nu se mai poate imagina fără astfel de tehnologii informaționale precum cursurile electronice, bibliotecile electronice, cele mai noi mijloace de predare și tehnologiile de transfer de cunoștințe.

Experiența noastră empirică arată că diversitatea mediului educațional ajută la creșterea eficienței procesului de învățare, ținând cont de capacitățile individuale ale fiecărui elev, de interesele, înclinațiile sale, de experiența subiectivă acumulată în procesul de viață și de învățare. Evidențierea a două idei principale: nevoia de diversitate în mediul de învățare; cerința de a individualiza învățarea, de a o adapta la nevoile și interesele cognitive ale elevilor - devine clar că atât prima, cât și a doua idee pot fi rezolvate eficient cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicării (TIC).

Trebuie amintit că introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație are dezavantajele sale (Tabelul 1), a căror soluție necesită o abordare specială pentru a minimiza factorii psihologici și fiziologici.

În ciuda deficiențelor descrise în tabel, aș dori totuși să remarc că mijloacele didactice informatice creează un mediu care îi motivează pe studenți să analizeze mai intens materia studiată, expunându-și ideile și oferindu-și viziunea asupra problemelor luate în considerare. În plus, instrumentele de învățare bazate pe computer sunt instrumente care îi ajută pe elevi nu numai să-și formeze propriile idei, ci și să le transforme. Mediile educaționale bazate pe instrumente de învățare bazate pe computer inițiază activități în care elevii înșiși își construiesc cunoștințele, mai degrabă decât să perceapă lumea ca pe un manual și profesorul o interpretează pentru ei.

Pentru dezvoltarea acestor domenii se folosesc tehnologii informaționale moderne, cu ajutorul cărora se creează medii informaționale și educaționale, pe baza cărora se realizează procesul de învățământ la distanță și managementul educației în general. Mediul informațional și educațional creat pe baza tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), inclusiv a sistemelor de formare, prezintă o serie de avantaje față de mijloacele tradiționale:

Capacitatea de a organiza procesul educațional pe baza unei abordări orientate individual;

Este posibilă implementarea atât a nivelului (nivel de bază, profesional, avansat de stăpânire a programelor educaționale) cât și a diferențierii de profil;

Tabelul 1. Avantajele și dezavantajele introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor

Avantaje	Defecte
1. Utilizarea computerelor pentru intensificarea procesului educațional	Deteriorarea stării de sănătate a elevilor (deficiență de vedere, boli cardiovasculare, scolioză etc.)
2. Rezolvarea problemei angajării copiilor și tinerilor (jocuri pe calculator, Internet)	Dependența de internet, care are consecințe sub formă de deteriorare a sănătății și tulburări mintale
3. Oportunitatea de a comunica cu colegii și cu locuitorii întregii planete (site-uri web „VKontakte”, „Odnoklassniki”, „Lumea mea”, etc.)	Posibilitatea de a te regăsi într-un mediu Internet disfuncțional (bloguri periculoase, site-uri de întâlniri etc.)
4. Comunicații nelimitate prin Internet	Problema infantilismului social în societatea nativă, inadaptabilitatea la viață, imaturitatea socială
5. Forme și tehnologii mai democratice, deschise, „curate” de formare și control al cunoștințelor (testare, instruire online etc.)	Controlul unilateral şi oportunități limitate identificarea calităților personale și a nivelului de cunoștințe în procesul de învățare
6. Necesitatea implementării pe scară largă a tehnologiilor de învățare la distanță	Inadecvarea cadrului de reglementare pentru învățământul la distanță. Învățarea la distanță se bazează pe următoarele reglementări, multe dintre ele fiind acum depășite. 1. Ordinul Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 17 iunie 1996 nr. 1062 „Cu privire la crearea unui centru de informare și sprijin analitic al sistemului de învățământ la distanță”. 2. Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 26 august 2003 nr. 985-24 „Cu privire la calcularea numărului maxim de elevi care utilizează tehnologii de învățământ la distanță” (învechit). 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137 „Cu privire la procedura de utilizare a tehnologiilor educaționale la distanță” (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 2 august 2005 nr. 6862).

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor într-un mediu de învățământ la distanță pentru formarea profesională a viitorilor specialiști ne permite să îmbunătățim calitatea educației, să dezvoltăm abilitățile creative ale elevilor și, de asemenea, să-i învețe să gândească independent și să lucreze cu material educațional, ceea ce contribuie la îmbunătățirea lor continuă pe parcursul vieții lor.

Elevul încetează să mai fie un ascultător pasiv și se implică în activitatea cognitivă activă, iar profesorul devine coordonatorul procesului educațional.

Astfel, evaluările didactice ale acestor noi și neobișnuite mijloace de predare sunt contradictorii - de la afirmații entuziaste despre o revoluție în educație până la afirmații triste de eficacitate scăzută și inutilitate. Se poate aștepta ca manualele video să fie utile acolo unde este necesară o prezentare imaginativă, emoțională a materialului faptic, dar cu ajutorul lor este dificil să se dezvolte abilități și abilități, așa că este recomandabil să le folosești în combinație cu materialul tradițional.

Recenzători:

Pomelov V.B., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Profesor al Departamentului de Pedagogie al Universității Umanitare de Stat Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Departamentul de Pedagogie, Instituția Națională de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „Institutul Socio-Economic Vyatka”, Kirov.

Link bibliografic

Yamenko O.P. TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII ÎN UN MEDIU DE ÎNVĂȚĂMÂNT LA DISTANȚĂ // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2013. – Nr 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (data acces: 02/01/2020). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

O trăsătură caracteristică a sistemului de învățământ este aceea că acționează, pe de o parte, ca utilizator, iar pe de altă parte, ca creator de tehnologii informaționale și comunicaționale. Acest lucru se aplică în special sistemului de învățământ superior ca sursă principală de personal intelectual și bază puternică fundamentale şi aplicate cercetarea stiintifica. Totuși, transferul de informații nu este transferul de cunoștințe sau dezvoltarea și cultivarea calităților elevilor, prin urmare tehnologiile informației și comunicării oferă profesorilor instrumente foarte eficiente, dar doar auxiliare. Acestea sunt mijloace care, atunci când sunt integrate în procesul educațional, conduc la schimbările structurale și organizaționale ale acestuia. Cu toate acestea, aplicarea eficientă este posibilă numai dacă tehnologiile corespunzătoare nu sunt un fel de supliment sistem existentînvață, dar sunt integrate în mod rezonabil și armonios în acest proces, oferind noi oportunități atât pentru profesori, cât și pentru elevi.

Includerea TIC în procesul educațional permite profesorului să organizeze diverse forme de activitate educațională și cognitivă în clasă și să facă munca independentă a elevilor activă și concentrată. TIC poate fi considerată un mijloc de acces la informații educaționale, oferind capacitatea de a căuta, colecta și lucra cu o sursă, inclusiv pe Internet, precum și un mijloc de furnizare și stocare a informațiilor.

TIC ar trebui să includă, de asemenea, toate tipurile de resurse educaționale electronice (EER) - manuale electronice și mijloace de predare, cursuri multimedia, simulatoare și laboratoare interactive, sisteme de testare și altele. În lucrări este prezentată o clasificare detaliată a resurselor electronice educaționale, care se bazează pe metode general acceptate de clasificare a publicațiilor educaționale, publicațiilor electronice și software-ului. Utilizarea resurselor educaționale electronice oferă cadrelor didactice posibilitatea de a aprofunda conexiunile interdisciplinare în rezolvarea problemelor din diverse discipline, actualizarea alegerii traseului educațional de către elevi, ceea ce asigură o abordare orientată către elev în organizarea procesului de învățare.

TIC-urile sunt, de asemenea, instrumente de telecomunicații prin care se realizează dialogul educațional, atât de necesar pentru învățare. Avantajul telecomunicațiilor este posibilitatea de combinare resurse informaționale centre educaționale și științifice, atragerea de cadre didactice și specialiști de top, crearea unui laborator științific distribuit și organizarea de experimente științifice comune și programe educaționale.

Înainte de a trece la caracteristicile diferitelor tipuri de TIC, să introducem conceptul în sine. În literatura științifică și științifico-metodologică consacrată problemelor de informatizare a sistemului de învățământ se găsesc adesea termeni de un singur ordin precum „tehnologia informației”, „tehnologia computerelor”, „tehnologiile informației și comunicațiilor” și alții, ceea ce indică terminologie nestabilită în acest domeniu de cercetare.

Tehnologia de informație(IT) sunt definite ca un ansamblu de metode, procese de producție și software și hardware, combinate într-un lanț tehnologic care asigură colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea și afișarea informațiilor în scopul reducerii intensității muncii a proceselor de utilizare a unui resurselor de informații, precum și creșterea fiabilității și eficienței acestora.

Apariția IT a făcut posibilă crearea unui mediu informațional și educațional nou calitativ, care a servit drept bază pentru dezvoltarea învățământului la distanță.

Cu alte cuvinte, tehnologia de informație– acesta este un mod specific de lucru cu informația: un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale, o metodă și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Termen „tehnologia computerelor” este depășită din cauza faptului că utilizarea unui computer ca unul dintre posibilele mijloace de lucru cu informații nu exclude utilizarea echipamentelor audio și video și a altor mijloace tehnice de predare. În plus, înțelegerea rolului unui computer ca mașină de calcul a devenit deja un anacronism.

Termenul „tehnologii informaționale și comunicaționale” ar trebui considerat mai semnificativ, reflectând tehnicile și metodele de lucru cu resursele informaționale, organizarea comunicării între participanții la procesul educațional pe baza diverselor instrumente hardware, software și de telecomunicații.

TIC se caracterizează prin mediul în care operează și componentele pe care le conține:

· mediu tehnic (tip de echipament utilizat);

· mediu software (un set de instrumente software pentru implementarea tehnologiilor educaționale);

· mediul subiectului (conținutul unui domeniu specific de știință, tehnologie, cunoștințe);

· mediu metodologic (instrucțiuni, proceduri de utilizare, evaluare a eficacității etc.).

În procesul educațional, nu tehnologia informației în sine este importantă, ci măsura în care utilizarea ei servește la atingerea obiectivelor educaționale. Prin urmare, alegerea tehnologiei ar trebui să se bazeze pe studiul caracteristicilor domeniilor specifice, conținutului cursuri de formare, obiectivele specifice și rezultatele așteptate ale învățării. Atunci când alegeți o tehnologie, este important să țineți cont de gradul de activitate solicitat al elevilor, de implicarea acestora în procesul de învățare, de trăsăturile psihologice caracteristice etc. .

Sistemul de învățământ a fost întotdeauna deschis pentru introducerea tehnologiei informației în procesul educațional. Instituțiile de învățământ au folosit de mult timp o varietate de text și editori grafici, instrumente pentru pregătirea prezentărilor pe calculator și lucrul cu tabele, baze de date în diverse scopuri. Fără îndoială, utilizarea lor dezvoltă imaginația, fantezia, intuiția, inițiativa și alte calități personale ale elevilor; extinde posibilitățile mediului educațional și promovează un nivel superior de cercetare și activitate creativă a studenților. Totodată, instrumentele software enumerate nu sunt suficiente pentru a răspunde nevoilor din ce în ce mai mari ale cadrelor didactice, ceea ce a condus la dezvoltarea unor programe informatice specializate pentru educație, menite să susțină diverse aspecte ale procesului educațional.

Programele educaționale informatice diferă prin prezentarea materialelor educaționale, modalitatea de execuție, natura accesului la acestea, precum și rolul pe care îl joacă în procesul educațional. Principalele scopuri didactice ale utilizării unor astfel de resurse educaționale în predare sunt comunicarea informațiilor, formarea și consolidarea cunoștințelor, formarea și perfecționarea deprinderilor și abilităților și controlul asimilării. Programele educaționale pe calculator vă permit să:

· organizează diverse forme de activitate elevilor;

crearea condițiilor de implementare munca independenta elevii, autoeducația și autodezvoltarea acestora;

· organizarea unui dialog interactiv, modelarea obiectelor, colectarea, stocarea și prelucrarea informațiilor;

· gestionează progresul formării, automatizează procesele de monitorizare a rezultatelor activităților educaționale, selectează sarcini în funcție de nivelul specific de cunoștințe.

Sistemele de evaluare dezvoltate cu ajutorul calculatorului fac posibilă organizarea diferitelor forme de control al cunoștințelor pentru a evalua calitatea asimilării acestora. Testarea computerizată are o serie de avantaje față de controlul convențional. Permite, în primul rând, organizarea controlului centralizat, acoperind toți studenții; în al doilea rând, să ofere studenților posibilitatea de a se automonitoriza cunoștințele dobândite; în al treilea rând, pentru a face controlul mai obiectiv și independent de subiectivitatea profesorului; în al patrulea rând, organizarea controlului diferențiat al cunoștințelor; în al cincilea rând, monitorizați calitatea cunoștințelor studenților pe toată durata studierii unui anumit subiect sau a întregului curs pe baza înregistrării rezultatelor testului. Astfel de programe fac posibilă scutirea profesorului de munca de rutină de emitere a sarcinilor individuale de testare și verificarea corectitudinii implementării acestora, ceea ce este deosebit de important în contextul educației de masă. Există posibilitatea unui control repetat și mai frecvent al cunoștințelor.

Informații dezvoltate motoarele de căutare vă permit să căutați informațiile necesare. Sistemele de regăsire a informațiilor, de exemplu, includ: referință sistemele juridice„Garant”, „Consultant Plus”, „Cod”, cataloage electronice de bibliotecă, dicționare și enciclopedii electronice, motoare de căutare pe Internet.

În prezent, în Rusia există multe cataloage de resurse educaționale. Numai de Date Yandex rezultatul căutării produce 1511 pagini de pe cel puțin 143 de servere, Rambler – 1462. Directoarele diferă în funcție de scopul și clasificarea resurselor educaționale. În funcție de scop, există cataloage pentru profesori, cataloage pentru elevi, pentru instituții de învățământ, un catalog ca urmare a activităților educaționale ale elevilor etc. Conform celui de-al doilea criteriu, cataloagele electronice de resurse educaționale pot fi distinse în funcție de forma de publicare a resurselor, țintă și scopurile utilizatorului, de sistemul de învățământ (școlar, primar și secundar profesional, universitar, postuniversitar, suplimentar, pentru autoeducație) , asupra tipului de activitate educațională etc. .

Astfel, printre cataloagele de resurse educaționale electronice, în funcție de forma de publicare a resurselor reflectate, există un catalog de CD-ROM-uri pe teme educaționale (server al Comitetului pentru Educație de la Moscova - http://www.educom.ru); catalog de resurse educaționale online; catalog de link-uri către resurse educaționale – „Toată educația pe internet” – http://pedsovet.org

În funcție de tipul de activitate, cataloagele se disting: pentru a ajuta la activitățile de la clasă; catalog de rezumate; forme extracurriculare - concursuri, olimpiade; directorul de testare etc.

http://referat.ru– o colecție de eseuri, referate și diplome, rapoarte și dizertații, eseuri și cheat sheets, precum și alte lucrări studențești și școlare.

http://www.ht.ru– site-ul web al Centrului de testare „Tehnologii umanitare” al Universității de Stat din Moscova conține informații despre testele computerizate și serviciile de testare care utilizează Internetul.

http://rostest.ru– server de testare educațională. Baza de date conține 450 de sarcini de testare. În primul rând, acest proiect aparține școlarilor, studenților gimnaziilor, liceelor și tuturor celor care doresc să-și testeze nivelul de cunoștințe și să-și evalueze capacitățile pentru a obține certificatul corespunzător.

Cel mai informativ și semnificativ este site-ul web al Institutului de Cercetare de Stat pentru Tehnologii Informaționale și Telecomunicații (Centrul Informika), care acoperă informații despre Ministerul Învățământului General și Profesional al Rusiei ( http://www.informika.ru). Conține resurse care determină politica educațională a țării, inclusiv. cărți de referință și baze de date pentru sistemul de învățământ secundar general, primar și special, sisteme educație suplimentarăîn general.

Sistemul educațional al capitalei se reflectă pe serverul Comitetului pentru Educație de la Moscova ( http://www.educom.ru). Conține un catalog de programe educaționale pe CD-ROM de la companiile lider „ClioSoft”, „MediaHouse”, „Cyril and Methodius”, „Physicon”, „1C” și altele la următoarele discipline: limbi străine, fizică, istorie, rusă , chimie, biologie, matematică etc.

Pe site-ul „www Resurse pentru programe educaționale” ( http://www.history.ru/progr.htm) puteți obține informații care conțin o descriere bibliografică completă a programelor educaționale gratuite cu un scurt rezumat, recenzii ale publicației de către utilizatori, precum și articole și recenzii.

Organizați căutările de informații și portaluri educaționale. Prin concentrarea resurselor educaționale electronice, portalurile formează un singur spațiu educațional, făcând posibilă îmbunătățirea nivelului de educație prin utilizarea tehnologiei informației. Cuvântul portal - (din portalul englezesc - „portal”) a venit pe Internet din arhitectură în sensul „intrarii principale”. Inițial, un portal a fost înțeles ca un site de pe care o persoană își începe în mod regulat munca pe Internet și face pagina de start browser-ul dvs. Astăzi, conceptul de „portal” s-a extins semnificativ: un portal ar trebui să fie numit un site care combină servicii web, conținut și link-uri către alte resurse în așa fel încât să răspundă nevoilor unui număr mare de utilizatori.

Tehnologia portalului vă permite să căutați resurse după nivelul de educație, după caracteristici funcționale, subiecte specificate, creatori și alte criterii (Fig. 2.1). Organizarea lucrărilor privind completarea și administrarea portalurilor va ajuta la unirea comunității educaționale ruse, va oferi acces prompt la informații educaționale, va crește nivelul de educație al populației și va oferi asistență practică participanților la procesul educațional în contextul utilizării TIC. .

Figura 2.1 - Portal rus de educație generală

Modelare sisteme informatice vă permit să modelați și astfel să vizualizați procese dinamice complexe care sunt dificil sau pur și simplu imposibil de demonstrat într-o clasă. Programele de simulare nu sunt universale. Fiecare dintre ele este conceput pentru a simula o gamă destul de restrânsă de fenomene. Bazat pe modele matematice(cu parametri de control) sau experimente de laborator, modele de calculator poate fi folosit nu numai pentru demonstrarea fenomenelor, ci și pentru a clarifica, în mod dialog, influența anumitor parametri asupra proceselor și fenomenelor studiate. Elementele de grafică interactivă permit studenților să utilizeze modele ca simulatoare de instalații de laborator, precum și să dezvolte abilități în gestionarea proceselor simulate.

Este foarte important ca modelarea pe computer să vă permită să observați dinamica procesului într-un ritm convenabil de perceput pentru elevi, deși timpul real al procesului poate fi fracțiuni de secundă sau zeci de ani.

Tehnologiile informatice fac posibilă nu numai lucrul cu modele gata făcute de obiecte, ci și construirea lor din elemente individuale. Astfel de simulatoare pot fi o componentă încorporată a electronicului ajutor didactic sau folosit ca un stand-alone instrument software, activând activitatea de căutare a elevilor.

Programele moderne de modelare se bazează pe tehnologii multimedia care combină text, grafică, video, audio și animație în prezentarea informațiilor educaționale. Acest lucru permite o mai bună vizualizare a materialului studiat și oferă studenților posibilitatea de a alege un mediu educațional mai eficient în funcție de caracteristicile lor individuale. Astfel, pentru a studia chiar și procesele dinamice, elevii cu tip verbal preferă imaginile statice însoțite de o descriere text. În același timp, elevii cu un tip de gândire figurativă au nevoie de ilustrații animate pentru a stăpâni materialul.

Simulatoarele electronice sunt concepute pentru a consolida abilitățile practice. Astfel de instrumente sunt cele mai eficiente pentru practicarea acțiunilor în situații complexe și de urgență. Simulatoarele pot fi folosite cu succes în rezolvarea problemelor, performanțele munca de laborator. În același timp, studenții primesc scurte informații teoretice, posibilitatea de a efectua în mod independent munca și de a controla rezultatele obținute.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi împărțite în trei grupe principale:

· tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale;

· tehnologii de transmitere a informaţiei educaţionale;

· tehnologii de organizare a procesului educaţional.

Tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale vă permit să proiectați materiale educaționale care diferă nu numai prin modul de prezentare, ci și prin accesul la acestea, precum și rolul pe care îl joacă în procesul educațional. Prin urmare, complexul educațional și metodologic pentru fiecare disciplină ar trebui să includă materiale care să acopere toate etapele procesului de învățământ. În etapa de proiectare a unui complex educațional și metodologic, este necesar să se determine sub ce formă vor fi absorbite cel mai eficient informațiile educaționale dintr-o anumită disciplină. De asemenea, studentul ar trebui să aibă întotdeauna posibilitatea de a alege cea mai convenabilă formă de prezentare a materialului educațional. Toate acestea duc la necesitatea de a posta informații educaționale pe diferite tipuri transportatorii. Un set complet de materiale educaționale și metodologice destinate studiului unei anumite discipline este de obicei numit curs multimedia.

Curs multimedia este un complex de unități didactice structurate conectate logic, prezentate în formă digitală și analogică, cuprinzând toate componentele procesului de învățământ.

Cursul multimedia include un manual electronic în combinație cu simulatoare de laborator, module de testare, sistem de ajutor, materiale tipărite, aplicații audio și video.

Un curs multimedia este unul dintre tipurile de resurse educaționale electronice bazate pe tehnologie hipertext și tehnologii multimedia. Prezentarea materialului educațional sub formă de hipertext modifică semnificativ structura și extinde capacitățile programului de instruire electronică. Tehnologia hipertext oferă o distribuție pe mai multe straturi, pe mai multe niveluri a materialului educațional, care permite, pe de o parte, să faciliteze percepția conceptelor de bază și, pe de altă parte, să aprofundeze detaliile cu completitatea necesară. Pe ecranul monitorului pot exista mai multe hyperlinkuri în același timp, fiecare dintre ele își definește propria rută de „călătorie”.

Datorită interactivității oferite de tehnologia hipertext, elevii gestionează în mod independent fluxul de informații educaționale. Ei pot nu numai să citească de pe ecran, ci și să dobândească abilități practice atunci când lucrează pe simulatoare de calculator, precum și să testeze și să analizeze cunoștințele dobândite prin seturi de sarcini, sisteme de testare, care sunt componente ale unui curs multimedia. Astfel, se construiește un fel de dialog între elev și programul de calculator. Spre deosebire de un manual tipărit, un manual electronic poate fi un interlocutor activ: pune întrebări, verifică și comentează răspunsurile etc.

Interactivitatea cursului multimedia organizează accesul repetat la materialul studiat și forme de control, ceea ce asigură o asimilare puternică a acestuia. Astfel, interactivitatea face posibil ca un elev sau școlar să devină un participant activ în procesul educațional, ceea ce este deosebit de important atunci când predomină munca independentă cu material educațional.

Tehnologia multimedia extinde, de asemenea, utilizarea computerelor în procesul educațional. O serie vizuală bazată pe utilizarea multimedia, inclusiv gândirea figurativă, ajută elevul să perceapă mai clar și holistic materialul propus. Programele care utilizează instrumente multimedia sunt multimodale, adică ele afectează simultan mai multe simțuri, ceea ce face posibilă realizarea la maximum a cerinței învățării vizuale. Și se știe că viteza de percepere a informațiilor educaționale, înțelegerea acesteia, asimilarea și consolidarea cunoștințelor dobândite depinde de claritate, claritate și completitudine semantică.

Trebuie remarcat faptul că aplicațiile multimedia ale programelor educaționale (prelegeri video, aplicații audio, animații) oferă un nivel calitativ nou de percepție a informațiilor - emoțională, atunci când elevul nu doar contemplă pasiv, ci manifestă interes, atenție și participă activ la ceea ce se întâmplă. Având proprietăți interactive, aplicațiile multimedia introduc un element de joc în procesul de învățare, reducând oboseala la studierea cursului.

Tehnologiile enumerate integrează cantități semnificative de informații pe un singur mediu, contribuie la alegerea unei traiectorii educaționale individuale și a unui ritm de lucru care se potrivește cel mai bine abilităților și nivelului de pregătire al elevului, de ex. implementarea principiului individualizării învăţării.

Cursul multimedia, spre deosebire de alte resurse educaționale electronice, are avantaje didactice semnificative.

1. Cursul multimedia oferă studenților combinația optimă în diverse moduri munca: studiul teoriei alternează cu sarcini practice Pentru a consolida cunoștințele dobândite și a dobândi abilități practice inițiale, programele de testare oferă funcții de monitorizare, permițând studenților să testeze și să evalueze cunoștințele dobândite.

2. Includerea de teste și simulatoare în curs vă va permite să urmăriți și să direcționați traiectoria studierii materialului, oferind astfel feedback profesorului.

3. Un curs multimedia este un mijloc de influență complexă asupra studenților, care utilizează diferite canale de percepție a informațiilor și activează simultan toate tipurile de activitate a elevului: mentală, verbală, fizică, perceptivă.

4. Cursul multimedia satisface cerințele psihologice, pedagogice și ergonomice, ceea ce permite adaptarea acestuia la caracteristicile individuale ale studenților.

5. Un curs multimedia are o calitate mai avansată a materialului educațional, care este determinată nu numai de conținutul și caracteristicile prezentării materialului, ci și de posibilitățile de prezentare a acestuia.

6. Tehnologia hipertext permite elevilor să individualizeze procesul de învățare prin alegerea unui traseu educațional care le este potrivit. Aceasta ia în considerare caracteristicile individuale ale percepției informației (sensibilitatea ochiului uman la anumite culori, dimensiunile fonturilor etc.), caracteristicile memoriei și gândirii elevilor.

7. Lucrul cu un curs multimedia dezvoltă abilități intelectuale generale, abilități generale ale subiectului (capacitatea de a studia, de a căuta informații, de a pune întrebări etc.).

Caracteristicile enumerate fac posibilă implementarea principiilor didactice de bază - principiul accesibilității, clarității, conexiunii dintre teorie și practică, puterea cunoștințelor și, prin urmare, îmbunătățesc asimilarea materialului, precum și creșterea interesului și motivației în studierea subiectului. , activitatea elevilor, care este extrem de importantă atunci când învață. Instrumentele și tehnologiile utilizate fac posibilă crearea unui mediu educațional favorabil implementării unei învățări de tip căutare, cercetare, atunci când studiul materialului devine posibil ca urmare a propriilor descoperiri.

La crearea unui EER este important să se țină cont de o serie de cerințe: cerințe didactice generale referitoare la aspectele cele mai generale ale predării, cerințe metodologice legate de specificul predării anumitor discipline. De asemenea, este necesar să se țină cont de specificul lucrului la computer, care se manifestă prin absența directă a unui profesor, oboseală crescută a elevilor, încărcare crescută asupra vederii etc. Acest lucru necesită pregătirea atentă a instrumentelor didactice, ținând cont de caracteristicile psihologice ale percepției informațiilor din text, paleta de culori, dimensiunile fonturilor, caracteristicile memoriei, atenția, gândirea elevilor, precum și cerințele ergonomice privind crearea condițiilor favorabile pentru educație. și activitatea cognitivă. Pe de altă parte, este necesar să se utilizeze la maximum oportunitățile oferite de tehnologiile moderne de informare și comunicare. O analiză detaliată a diferitelor tipuri de cerințe pentru ESM este prezentată în lucrări.

Tehnologii de transmitere a informaţiei educaţionale organizează furnizarea de sprijin educațional și metodologic pentru programele educaționale. Toate ESM pot fi împărțite în două grupuri: local și de rețea. Trebuie amintit că metoda adecvată de plasare a informațiilor impune anumite cerințe asupra tehnologiilor de creare a resurselor, precum și asupra tehnologiilor de accesare a acestora și asupra tehnologiilor de livrare a acestora.

Resurse locale sunt reprezentate de înregistrări audio și video pe bandă magnetică, programe de instruire pe calculator și copii electronice materiale educaționale pe dischete, discuri laser și sunt concepute pentru a funcționa pe un computer separat cu posibilitatea de a le transfera pe altul folosind dischete sau cu ajutorul rețele locale. Ele pot fi componente independente și pot face parte dintr-un kit de manuale electronice. Componentele locale sunt localizate direct cu studentul sau în fondurile centrului de formare.

Resursele rețelei includ informații postate pe Internet (versiuni de rețea cursuri electronice, experimente cu acces la distanță etc.). Astfel, Internetul devine o metodă de livrare a materialelor educaționale online, permițând transferul materialelor educaționale electronice de pe serverul universității de bază pe serverele oricăror centre educaționale. Plasarea materialelor educaționale în rețea sub formă de baze de date specializate vă permite să organizați cel mai ușor accesul la aceste resurse și să gestionați direct procesul de învățare.

Un alt mijloc de transmitere a informațiilor este sisteme prin satelit conexiuni care permit o calitate înaltă nivel înalt desfășoară prelegeri de către profesori și desfășoară alte tipuri de activități educaționale atât în timp real, cât și în modul întârziat. Cu un astfel de transfer de informații, calitatea sunetului și animația acompaniamentului prelegerii, viteza de transfer a informațiilor și calitatea imaginii cresc. O prelegere transmisă prin satelit este de obicei însoțită de o prezentare interactivă care ilustrează materialul teoretic și oferă o reprezentare vizuală a acestuia. Utilizarea echipamentelor de laborator face posibilă organizarea în timp real a unui experiment demonstrativ care îmbunătățește înțelegerea materialului și asimilarea acestuia. Utilizarea tehnologiilor satelitare ne permite să trecem la un nivel superior de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional.

Ideea călăuzitoare modernă a procesului educațional este o combinație mai strânsă și o interacțiune a elementelor constitutive tehnice și naturale. Informatizarea şi informatizarea procesului de învăţământ la disciplinele ciclului natural acţionează ca un fenomen integrator interacţionant. O astfel de conexiune, adică Utilizarea tehnologiei computerului, în comparație cu predarea tradițională, are o serie de avantaje:

1. Calculatorul este o verigă de legătură care stabilește interacțiunea firească a tuturor formelor de activitate educațională și cognitivă a elevilor.

2. Tehnologiile informatice ajută la îmbunătățirea activității cognitive și mentale a elevilor.

3. Introducerea calculatoarelor în disciplinele naturale ajută la aprofundarea democratizării metodelor de predare, întrucât tehnologiile informatice se bazează pe slăbirea factorului subiectiv în controlul cunoștințelor și permit înlăturarea restricțiilor socio-psihologice.

4. Tehnologia informatică conține oportunități motivaționale enorme. Un factor motivațional important este natura de joc a tehnologiei computerului. Elementele de joc ale testării pe computer sunt competitivitatea, situațiile extreme care impun utilizatorului să ia decizii extraordinare.

Introducerea cunoștințelor naturale computerizate în structură extinde posibilitățile auto-studiu elevii. Utilizarea programelor de calculator crește semnificativ proporția muncii independente ca componentă de bază a întregului proces cognitiv. După cum se știe, în cursul progresului independent de la ignoranță la cunoaștere, elevii sunt introduși în activități sistematice și intenționate pentru a asimila și aplica în mod creativ. cunoștințele dobândite.

Ce sunt tehnologiile informației și comunicațiilor?

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt tehnologii care utilizează tehnologii informatice (procese informaționale) și mijloace de comunicare (mijloace de comunicații - Internetul).

Tehnologiile informatice includ software, hardware și dispozitive care funcționează pe baza de microprocesor, tehnologie computerizată, precum și instrumente și sisteme moderne schimbul de informații, oferind operațiuni pentru colectarea, acumularea, stocarea, procesarea și transmiterea informațiilor.

Tehnologiile informatice informatice includ: calculatoare, calculatoare personale; seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, locale rețele de calculatoare, dispozitive de intrare/ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații și alte echipamente periferice ale calculatoarelor moderne; Dispozitive pentru conversia datelor din forme grafice sau audio de reprezentare a datelor în digitale și invers; mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale; mijloace moderne de comunicare; sisteme inteligenţă artificială; sisteme de grafică pe computer, sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete programe de aplicație etc.) .

Cu ajutorul TIC, principiile de bază ale predării sunt implementate eficient:

· principiul științific;

· principiul sistematicității și consistenței;

· principiul de activitate;

· principiul accesibilității;

· legătura dintre teorie și practică;

· luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor;

· vizibilitate.

Utilizarea TIC ne permite să optimizăm munca profesorului și să facilităm oarecum funcțiile acestuia:

1. Control. Profesorul este eliberat de munca de rutină de a chestiona elevii. În plus, postul de profesor devine mai atractiv pentru că funcțiile de control sunt transferate la mașină, iar acest lucru promovează o comunicare fără conflicte.

2. Feedback. Utilizarea unui computer vă permite să evaluați fiecare etapă a muncii unui elev: computerul corectează erorile, comentează dacă este necesar, furnizând informațiile necesare. Astfel, elevul are ocazia de a-și corecta greșelile în timp util.

Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice în lecțiile de geografie nu numai că facilitează învățarea de noi materiale educaționale, dar oferă și oportunități pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor:

Crește motivația elevilor de a învăța;

Activează activitatea cognitivă;

Dezvoltă gândirea și creativitatea copilului;

Formează o poziție de viață activă în societatea modernă.

TIC poate fi utilizat în toate etapele procesului educațional.

În funcție de scopurile și obiectivele lecției, tehnologiile informaționale pot fi folosite în lecție pentru a studia material nou, pentru a generaliza și sistematiza cunoștințele, atunci când se efectuează lucrări practice, sarcini creative și când se monitorizează cunoștințele și abilitățile.

Când se învață materiale noi, cel mai des este folosit un program demonstrativ - un manual electronic sau o prezentare electronică, care prezintă material teoretic studenților într-o formă accesibilă, luminoasă, vizuală.

Programe educate, de ex. manualele electronice conțin fragmente video care vă permit să demonstrați în clasă un clip video reprezentând fenomenul studiat cu comentariul unui vorbitor.

În timpul lecției de consolidare a materialului educațional, puteți folosi un program de testare sau dispozitive de testare Activeote, care vă permit să monitorizați asimilarea materialului studiat.

Sunt diverse tipuri programe de calculator pe care un profesor le poate folosi în activitățile sale:

1. programe de formare axate în primul rând pe dobândirea de noi cunoștințe. Multe dintre ele funcționează într-un mod apropiat de învățarea programată cu un program ramificat. Acest grup poate include și programe de învățare bazată pe probleme care controlează indirect activitățile elevilor.

2. programe de formare concepute pentru formarea si consolidarea deprinderilor, precum si pentru autoformarea elevilor. Utilizarea acestor programe presupune că materialul teoretic a fost deja stăpânit de către studenți.

3. programe de monitorizare menite să controleze un anumit nivel de cunoștințe și abilități. Acest tip de program este reprezentat de o varietate de sarcini de testare, inclusiv sub formă de test.

4. programe demonstrative destinate demonstrarii vizuale a materialelor educationale cu caracter descriptiv, diverse suporturi vizuale (picturi, fotografii, clipuri video). Una dintre soiurile lor poate fi considerată atlase geografice interactive, hărțile cărora pot fi folosite nu numai pentru claritate, ci și „suprapuse” una pe cealaltă, aranjate, utilizate interactive și grafică interactivă. Acest tip include, de asemenea, programe de prezentare care au capacități de editare grafică și sunt utilizate pentru munca creativă a studenților.

5. programe de simulare și modelare menite să „simuleze” obiecte și fenomene. Aceste programe sunt deosebit de importante pentru geografie, atunci când materialul studiat este dificil de demonstrat sau este abstract.

6. programe de informare și referință menite să afișeze informațiile necesare cu o conexiune la resurse educaționale de internet.

7. manuale multimedia -- programe cuprinzătoare, combinând majoritatea elementelor tipurilor de programe enumerate.

Manualele multimedia, sau cum mai sunt numite și manualele electronice, sunt executate într-un format care permite hyperlinkuri, grafică, animație, vorbire a vorbitorului, formulare de înregistrare, sarcini interactive și efecte multimedia.

Manualele electronice au avantaje semnificative față de predecesoarele lor de hârtie. Un profesor care deține informații educaționale despre materia sa le poate structura rapid într-un mod nou sau pur și simplu plasează materialul pe un site pentru acces simultan de către toată lumea: elevii săi.

Manualele electronice sunt practic eterne, nu se tem de uzură, ocupă puțin spațiu și sunt foarte mobile. Manualul electronic este variabil ca design: i se poate da orice formă convenabilă pentru citire (schimbați culoarea fundalului, textul, dimensiunea fontului); Dacă este necesar, puteți utiliza o imprimantă pentru a imprima o parte a manualului, proiectându-l la discreția dvs.

Includerea elementelor de animație și joc pe calculator în manual îi sporește interactivitatea și atractivitatea. Structura hipertext a manualului permite un parcurs individual de învățare. Cu toate acestea, un sistem de navigație hipertext ar trebui să fie construit în așa fel încât logica și sistematicitatea în stăpânirea conținutului să fie păstrate, iar lacune în stăpânirea standardelor educaționale să nu fie permise.

Manualul electronic oferă oportunități excelente de muncă creativă. Profesorul și elevii pot participa la compilarea propriului manual electronic, pot adăuga materiale sau sarcini la acesta fără costuri semnificative pentru retipărire. Manualele „de hârtie” nu oferă o astfel de oportunitate și, atunci când le folosesc, este dificil pentru școlari să construiască conținutul personal al educației. Cel mai mult pe care un student poate face este să-și facă propriile note pe marginile unui manual „de hârtie”.

Mijloacele de predare interactive și audiovizuale la lecțiile de geografie pot fi folosite în lecții pentru a învăța lucruri noi și a consolida materialul acoperit, necesitând ilustrări ale modelelor de dezvoltare a naturii și a societății pe material specific cu conținut regional și ca lucru independent cu un computer în cadrul cadrul de lecții integrate de informatică și geografie. În astfel de lecții, elevii efectuează lucrări practice de programare direct pe computer. Să aruncăm o privire mai atentă asupra diferitelor aspecte ale utilizării unui computer în lecțiile de geografie.

O prelegere pe calculator, dezvoltată folosind MS Power Point, este o secvență tematică și logică de obiecte informaționale afișate pe un ecran sau monitor. Sarcina principală a unei prelegeri pe calculator este de a explica materiale noi. Dar, spre deosebire de o prelegere tradițională, o prelegere pe computer are un mare potențial pentru utilizarea materialelor ilustrative. Prin urmare, o prelegere pe calculator ar trebui să fie considerată un nou instrument în munca unui profesor, permițându-i acestuia să creeze lecții vizuale și bogate în informații.

Obiectele informaționale demonstrate în timpul unei prelegeri pe calculator sunt imagini (diapozitive), sunet și fragmente video. Imaginile (diapozitivele) sunt fotografii, desene, grafice, diagrame, diagrame. Fragmentele video sunt filme incluse în prelegere în întregime sau parțial, sau animații care arată în mod clar procese și fenomene care sunt adesea inaccesibile pentru observație. Fragmente sonore - text de narațiune, înregistrări muzicale sau de altă natură (voci de păsări, animale etc.) care însoțesc demonstrația de imagini și fragmente video.

Multe dintre caracteristicile geografice studiate, cum ar fi câmpiile și lanțurile muntoase, mările și oceanele, plantele industriale uriașe și vastele terenuri agricole, nu pot fi arătate direct studenților. Prin urmare, utilizarea instrumentelor demonstrative (diapozitive, imagini, animații, videoclipuri) în lecție contribuie la formarea ideilor figurative ale copiilor, iar pe baza acestora - concepte. Mai mult, eficiența lucrului cu diapozitive, imagini și alte materiale demonstrative va fi mult mai mare dacă le vei completa cu afișarea de diagrame, tabele etc.

Programul de dezvoltare a prezentărilor Power Point vă permite să pregătiți materiale pentru o lecție, combinând diferite suporturi vizuale, valorificând la maximum avantajele fiecăruia și nivelând dezavantajele.

Foile de calcul Excel îl vor ajuta pe profesor să folosească în lecție cartograme și cartograme, construite în funcție de cele mai recente date statistice, atunci când explică material nou, să organizeze lucrări practice în clasă privind analiza datelor statistice cu construcția de grafice și cartograme. În acest caz, graficele, cartogramele și diagramele hărților funcționează nu numai ca mijloc de vizualizare, ci și ca sursă de cunoștințe geografice.

Text Editor Microsoft Word este conceput pentru a pregăti rapid și eficient documentația educațională și metodologică (planuri tematice și de lecție) și fișe (fișe de sarcini, chestionare, cuvinte încrucișate etc.), pentru a crea documente de înaltă calitate, care îndeplinesc cerințe estetice ridicate.

Diapozitivele cu diagrame, diagrame, tabele sunt deosebit de importante atunci când se studiază geografia economică, când se ia în considerare esența fenomenelor și proceselor geografice, a caracteristicilor lor calitative și cantitative.

Videoclipurile care descriu procese sau fenomene geografice și animații sunt considerate ca o formă de modelare a evenimentelor reale, a faptelor și a datelor științifice. Cadrele individuale colectate într-un videoclip formează un model figurativ care oferă o anumită idee despre original. Ca orice model, videoclipurile și animațiile nu dezvăluie toate elementele fenomenului sau procesului studiat, ci doar principalele, cele mai semnificative, dezvăluind esența obiectului de studiat. Această simplificare facilitează căutarea trăsăturilor esențiale, evidențiind trăsăturile sale, originalitatea și originalitatea obiectului.

Este necesar să se acorde atenție unei categorii speciale de obiecte media conținute în bibliotecă - hărți interactive și hărți schematice. Hărțile interactive sunt un nou tip de instrumente interactive de predare a geografiei. Hărțile interactive au proprietățile unei hărți geografice, de ex. sunt o imagine la scară redusă a suprafeței pământului folosind un limbaj special - semne convenționale, în același timp, au o nouă proprietate care le apropie de sistemele de informații geografice - capacitatea de a schimba conținutul hărții.

Pe lângă toate cele de mai sus, specificul geografiei ca disciplină academică este de așa natură încât conține o cantitate mare de material. Pentru a pregăti cea mai completă, interesantă și modernă lecție de geografie, profesorul trebuie să prelucreze un număr mare de surse diferite, de la enciclopedii la ziare și reviste.

Utilizarea unui computer și a internetului vă permite să reduceți cantitatea de literatură folosită pentru pregătire și să reduceți timpul de căutare informatiile necesare. Cu cât folosești mai des un computer în procesul educațional, cu atât mai profund îți dai seama de gama aproape nelimitată a aplicațiilor acestuia.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în lecții ne permite să facem fiecare lecție neconvențională și productivă. Iar lucrul cu un computer trezește un interes sporit în rândul elevilor și crește motivația de a învăța. Utilizarea tehnologiei informatice și a internetului creează oportunități de acces la cantități mari de informații moderne și de actualitate. Și relația dintre animație, muzică, sunet și modele interactive extinde posibilităţile de prezentare a informaţiilor educaţionale.

Conceptul de modernizare a educației interne moderne pune un accent deosebit pe utilizarea TIC. Competenţa informaţională este identificată ca una dintre componentele principale ale calităţii procesului educaţional.

Ţintă

Constă în dezvoltarea competențelor în domeniul tehnologiilor de comunicare și informare. Posibilitatea formării sale este asociată cu activitatea sistematică a școlarilor în spațiul informatic al computerului.

Utilizarea TIC în activitățile educaționale este considerată o problemă urgentă în învățământul profesional casnic. Astfel de tehnologii permit profesorului să găsească noi oportunități de predare a disciplinei lor academice.

Semnificația tehnologiei

Dezvoltarea TIC deschide orizonturi mari pentru școlari. Ei pot reflecta, se pot implica în procesul educațional și pot avea un impact pozitiv asupra formării interesului cognitiv pentru subiect. Includerea unor astfel de tehnologii în educație face posibilă creșterea eficienței sesiunilor de predare și eliberarea profesorului de activitățile de rutină.

Informatica si TIC sporesc atractivitatea prezentarii materialelor complexe. Profesorul diferențiază sarcinile și folosește diverse forme de feedback.

Relevanţă

În zilele noastre, TIC este nevoia momentului. Este greu de imaginat o lecție modernă de înaltă calitate fără prezentări pe computer. Profesorul are șansa de a contribui schimbări pozitiveîn planul de lecție planificat.

TIC este o modalitate de creștere a motivației procesului educațional, o oportunitate de dezvoltare a personalității creative atât a școlarilor, cât și a profesorilor. Această tehnologie pedagogică contribuie la realizarea nevoilor umane de bază: educație, comunicare, autorealizare. În zilele noastre, TIC este o necesitate care este dictată de nivelul modern de dezvoltare al societății.

Funcții

Datorită tehnologiei informației în clasă, puteți:

creșterea conținutului activităților educaționale ale școlarilor;
creșterea atractivității procesului de învățământ pentru elevii moderni;
utilizați imagini vizuale pentru a face lecțiile cât mai eficiente;
stimula dorinta de a invata;
adaugă dinamism și claritate sesiunii de antrenament

TIC este o opțiune excelentă pentru o predare eficientă. Este o demonstrație clară și o explicație simultană a materialului educațional în cauză.

Dacă utilizați prezentări multimedia și produse software educaționale pentru a însoți lecțiile integrate și clasice, puteți aprofunda și generaliza semnificativ cunoștințele și abilitățile copiilor.

Utilizarea animației în diapozitive ajută profesorul să dea o idee detaliată a materialului auzit în lecție. Băieții sunt cufundați în subiect cu mare dorință. O varietate de forme ajută la creșterea activității cognitive, a motivației și la creșterea interesului și a curiozității. Lucrul cu TIC îi ajută pe profesori, împreună cu studenții lor, să se bucure de procesul fascinant de învățare, să „depășească” sala de clasă și să se cufunde în lumea plină de culoare a naturii vii.

Avantajele tehnicii

Chiar și băieții cu puțină motivație lucrează cu un computer cu multă dorință. Desigur, nu poate înlocui comunicarea live cu profesorii și colegii, dar cu siguranță va crește interesul pentru studierea unei anumite discipline academice.

Clasele TIC sunt dotate cu tehnologie modernă, care facilitează foarte mult procesul de memorare și înțelegere a informațiilor. Printre numeroasele avantaje această metodă Se poate evidentia imbunatatirea calitatii cunostintelor datorita noutatii activitatii si interesului pentru calculator.

Profesorul are ocazia de a oferi claritate, de a implica o cantitate semnificativă de material didactic și de a crește volumul de muncă care este efectuată de două ori în timpul unei lecții.

Profesorul polonez Jan Kamensky a numit claritatea drept „regula de aur a didacticii”. Cu ajutorul sistemelor multimedia, materialul este prezentat de către profesor într-o formă vizuală și inteligibilă, stimulând astfel interesul cognitiv pentru procesul de învățare și eliminând lacunele în cunoștințe.

GDZ pe TIC conțin soluții pentru diverse sarcini nu numai copiii, ci și profesorii le folosesc atunci când se pregătesc pentru lecții.

Domenii ale tehnologiei computerelor

În prezent, există mai multe domenii de aplicare a TIC în cadrul unei sesiuni de formare:

sub formă de material ilustrativ vizual (informații vizuale);
pentru a controla abilitățile de învățare ale elevilor;
ca antrenor.

Profesorii, care se pregătesc pentru o lecție folosind tehnologia informației, nu uită să întocmească un plan de lecție, să indice scopuri și obiective. La selectarea materialului educațional, profesorii folosesc principiile didactice de bază: consistență, sistematicitate, științificitate, abordare diferențiată, accesibilitate.

Profesorii folosesc resurse electronice educaționale: prezentări, jocuri de logică, materiale de testare.

Repartizarea pe etape

TIC poate fi utilizat în toate etapele unei lecții moderne:

în procesul de explicare a noului material;
la securizarea ZUN-ului primit;
pentru exerciții fizice;
in timpul controlului si repetarii.

Utilizarea resurselor informaționale oferă profesorilor posibilitatea de a demonstra elevilor materiale unice atunci când organizează lecții despre lumea înconjurătoare, geografie și biologie. Împreună cu elevii lor, profesorii au șansa de a face excursii interesante la muzee și galerii de artă. Fără a părăsi limitele clasei lor, școlarii se familiarizează cu opera și biografia scriitorilor autohtoni și străini.

Concluzie

Combinația dintre o lecție clasică de chimie cu un computer permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, adăugând varietate procesului educațional. Procesul de înregistrare a punctelor principale ale lecției devine mai rapid și mai eficient. Profesorul le afișează pe ecranul computerului, ceea ce simplifică foarte mult procesul de percepție de către elevi a materialului.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice inovatoare deschide oportunități mari pentru crearea de noi metode și forme de educare a tinerei generații.

Pe lângă sesiunile de formare, este necesară evidențierea relevanței utilizării tehnologiilor informaționale și informatice în activitățile educaționale extrașcolare. După modernizarea învățământului rusesc, o atenție deosebită la toate nivelurile de învățământ a început să se acorde activităților de proiect și cercetare. Este dificil de imaginat un proiect de înaltă calitate fără utilizarea unui computer.

Copiii, primind o sarcină specifică de la profesor, folosesc TIC pentru a căuta literatură științifică și metodologică despre problema luată în considerare. Atunci când își înregistrează observațiile și experimentele, au nevoie și de echipamente informatice.

În prezent, inovația și TIC sunt introduse în toate domeniile de producție, iar sectorul educației nu face excepție. Pentru ca absolvenții școlilor, liceelor și colegiilor să se adapteze la lumea modernă, ei trebuie să stăpânească mai multe competențe speciale. Una dintre ele este alfabetizarea calculatorului, care le permite copiilor să caute și să proceseze informații.