Fundamentele culturii informaționale la școală. Programul „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari juniori. Rezultatele însușirii programului educațional principal

Creație Timp de mulți ani, s-au ținut cursuri de bibliotecă și cultură bibliografică cu elevii școlii 37 din Leninsk-Kuznetsky. Curs nou„Fundamentele culturii informaționale au permis școlarilor să exploreze subiectele orelor tradiționale de bibliotecă într-un mod nou. Când se lucrează cu studenții, se folosesc diverse tehnici metodologice: recenzii, excursii, exerciții practice, mesaje, muncă independentă, teste.

PRINCIPALELE OBIECTIVE ALE CURSULUI 1. Să ofere studenților o idee despre tehnologiile informaționale moderne. 2. Învățați elevii să caute în mod independent informațiile de care au nevoie în diverse tipuri de publicații: (cărți, periodice, enciclopedii etc.), atât în ​​interiorul, cât și în afara bibliotecii școlare. 3. Introduceți studenții în literatura științifică, de ficțiune, de referință și enciclopedică și dezvoltați-le abilitățile de lucru independent cu aceasta. 4. Întăriți interesul pentru a afla despre lumea din jurul nostru și pentru disciplinele academice.

1. Cultura informațională a școlarilor. Concepte de bază Rolul informaţiei în dezvoltarea modernă a societăţii. Obiectivele principale ale cursului. Concepte inițiale (informații, utilizator, document, resurse informaționale ale societății, centre de informare). Metode de conversie a informațiilor (numere, alfabet).

3. Resursele informaţionale ale societăţii moderne Idei generale despre diversitatea fluxurilor informaţionale. Surse documentare de informare. Introducere în conceptele: documente primare și secundare. O varietate de surse primare de informații. Scop. o scurtă descriere a(literatură educațională, populară și de referință). Importanța surselor secundare de informații.

4. Bibliotecă - centru de informare școlar Introducerea bibliotecii școlare ca centru de informare școlar. Extinderea ideilor despre bibliotecă (abonament, sală de lectură, compartiment de depozitare). Biblioteca media. Concepte de bază despre referința și aparatul bibliografic al bibliotecii (cataloage, descrierea bibliografică a documentului). Disponibilitatea resurselor bibliotecii pentru elevi și profesori. Caracteristicile serviciilor pentru copii și adulți. Excursie la biblioteca copiilor. Lecții practice.

5. Metode de lucru cu cartea O varietate de surse de informații (forme, conținut, design). Cunoașterea anumitor publicații de referință și enciclopedice adresate școlarilor (caracteristicile publicației, structura construcției, dezvoltarea abilităților de utilizare). Cursuri practice de căutare a informațiilor pe o anumită temă (cărți de referință, enciclopedii).

6. Cele mai simple forme de prelucrare a informaţiei Cultura muncii mentale. Textul ca lucrare de vorbire. Metode raționale de lucru cu cărți și periodice. Cele mai simple modalități de înregistrare (recenzie de carte, jurnale de citire, extrase, citate). Reguli de proiectare.

Întrebări test TEST 1 pe tema: „Istoria apariției resurselor informaționale ale societății” 5. Biblioteca regelui Asurbanipal din Asiria era formată din: a) suluri de papirus; b) cărți de pergament; c) tablete de argila. 6. Cea mai cunoscută bibliotecă a antichității se afla: a) Alexandria, Egipt; b) Pergamon, Asia Mică; c) Ninive, Asiria. Cheia testului: 1. A, B, C. 2. A. 3. C. 4. B. 5. C. 6. A. 7. B. 8. B. 9. C. 10 B. 11. B

Programul de lecție „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor” al MBOU „Școala Gimnazială Ust-Byurskaya” este întocmit pe baza programelor: T. M. Kashurnikova „Fundamentele alfabetizării informaționale și bibliografice a elevilor”, „Programul de bibliotecă-bibliografie și cunoștințe informaționale pentru școlari” Biblioteca școlară, 2001, nr. 1,

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Ust-Byursk”

Aprobat De acord Revizuit

Director Director adjunct al reuniunii Regiunii Moscova

MBOU „Școala secundară Ust-Byurskaya” pentru gestionarea apei

_________________________ ___________________ ______________________

„____”____________201 g „____”____________201 g „____”____________201 g

Programul de lucru al unui bibliotecar-profesor

Kuklina Svetlana Konstantinovna

„FUNDAMENTELE CULTURII INFORMAȚIILOR PENTRU ȘCOLARI”

Clasa 1-11

S. Ust-Byur, 2015

NOTĂ EXPLICATIVĂ.

În societatea modernă, ideile de umanizare a educației și prioritatea intereselor individului au determinat noul conținut al obiectivelor educației, modelând astfel de calități ale individului care îi influențează autodezvoltarea, asigură utilizarea potențialului spiritual, și posibilitatea activității productive în diverse sfere ale vieții.

Școala se confruntă cu o sarcină foarte dificilă - să dezvolte intenționat la elevi cunoștințele și abilitățile în domeniul căutării, prelucrării și utilizării practice a informațiilor provenite din diverse surse. Dar formarea unei culturi a lucrului cu informația nu poate fi limitată la predarea alfabetizării informatice la orele de informatică. Această înțelegere a problemei se confruntă cu un obstacol serios - nivelul scăzut al culturii lecturii a elevilor. Aceasta implică dificultăți în însuşirea materiilor de bază din programa şcolară şi imaturitatea spirituală a elevilor.

Cartea a fost și rămâne nu numai principala sursă de informare pentru activități educaționale de succes, ci și un mijloc puternic de dezvoltare spirituală și intelectuală a elevilor. Cititul și cărțile pătrund în întregul sistem de învățământ fără a învăța să lucrezi cu textul, nu se poate primi o educație. Cultura lecturii formează cunoștințe și abilități de bază în domeniul căutării și procesării informațiilor. O parte integrantă Cultura lecturii este bibliotecă și cunoștințe bibliografice. Astfel de cunoștințe le permit studenților să stăpânească metode de căutare și procesare independentă a informațiilor, creează oportunitatea de a depăși domeniul de aplicare al manualului și de a-și extinde spațiul de informare prin utilizarea altor tipuri de materiale tipărite.

Programul de lecție „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” oferă posibilitatea de a învăța nu numai în aspect teoretic, dar și practic, întrucât presupune un model de activități comune ale școlii și bibliotecii în direcția dezvoltării culturii informaționale a copiilor.

Programul de lecție „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” al MBOU „Școala Gimnazială Ust-Byurskaya” este întocmit pe baza programelor: T. M. Kashurnikova „Fundamentele alfabetizării informaționale și bibliografice a elevilor”, „Programul de bibliotecă, bibliografică și cunoștințe informaționale pentru școlari” Biblioteca școlară, 2001. , Nr. 1, „Program pentru clasa a IV-a” Biblioteca la școală, 2004, Nr. 13, „Program pentru elevii din clasele 5-6” Biblioteca școlară, 2002, Nr. 2.

Cursul „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” este destinat elevilor din clasele 1-11.

La întocmirea programului am ținut cont de faptul că elevii dobândesc unele dintre cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare la ore de informatică, literatură și alte ore, precum și la participarea la manifestările publice de la bibliotecă și centru de informare.

OBIECTIVUL CURSULUI OFERIT

Scopul cursului propus este dezvoltarea la copii. nevoia de a apela la o carte nu doar ca sursă de informare, ci și ca sursă de valori spirituale, fără de care formarea unei persoane educate moderne este imposibilă

Subiectele lecției însoțesc procesul educațional în limba rusă, istoria Rusiei, Lumea Antică, Evul Mediu, istoria lumii și cultura artistică.

Fiecare subiect include o parte teoretică, sarcini pentru studenți și o listă de referințe.

Majoritatea orelor presupun lucrări practice care se pot face în sala de clasă, în bibliotecă și sala de informare sau acasă, individual, în perechi sau în grupuri de 3-4 persoane.

Lecțiile sunt structurate într-un conținut interesant, emoțional, accesibil și necesită participarea activă a copiilor înșiși.

OBIECTIVELE ACESTUI CURS

· da Informații generale despre istoria cărții și a editurii de carte, concentrând atenția elevilor asupra rolului cărții în istoria civilizației umane ca principală sursă de informare;

· dezvăluie semnificația cărții în formarea culturii spirituale a unei persoane;

· dați o idee despre carte ca monument artistic și istoric în contextul culturii mondiale, al culturii Rusiei;

· să formeze bazele unei culturi de lucru cu informația prin capacitatea de a căuta și procesa în mod independent informații folosind tipuri diferite publicații tipărite;

· dezvoltarea culturii comunicative a elevilor prin capacitatea de a transmite informații în formă scrisă și orală;

· insufla dragostea pentru cărți.

Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevului:

Stăpânirea de către copii a programului „Fundamentele culturii informaționale a școlarilor” are ca scop obținerea unui set de rezultate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

PANA LA SFÂRȘITUL ACESTUI CURS

ELEVII TREBUIE:

· cunoașterea principalelor etape ale dezvoltării editurii de carte, procesul istoric de formare a aspectului unei cărți și structura acesteia;

· înțelegeți semnificația termenilor speciali de carte și bibliotecă definiți de program;

· să poată căuta în mod independent informații folosind cunoștințele despre structura și aparatul de referință al cărții;

· conduce un dialog informaţional prin capacitatea de a citi;

· să poată găsi în mod independent informații în publicațiile de referință și să construiască un algoritm de căutare;

· navigați în mediul de carte și informație al bibliotecilor pentru copii și școlare.

FORMAREA CULTURII INFORMAȚIILOR

INVITĂ LA DEZVOLTAREA ELEVULUI:

Atitudini față de informație;

Nevoia personală de a stăpâni elementele de bază ale culturii informaționale;

Abilitatea de a căuta independent informații;

Eliminarea deficitului de informații;

Abilitatea de a interacționa cu mediul informațional, de a modela propriul comportament informațional, deschizând calea de la necunoscut la cunoscut;

Abilitatea de a crea și utiliza motoare de căutare personale;

Capacitatea de a percepe și evalua informațiile, capacitatea de a evalua informațiile din punct de vedere al completității, fiabilității, fiabilității sursei;

Aspirații pentru comunicare bibliografică, înțelegerea importanței comunicării în scopul schimbului de informații și capacitatea de a menține contacte de afaceri.

Când se lucrează cu studenții, se preconizează utilizarea diferitelor tehnici metodologice: recenzii, exerciții practice, excursii, mesaje, lucru independent, cursul este conceput pentru 34 de ore. Anumite subiecte din program sunt repetate, acest lucru este justificat de complicația materialului și a formelor de lucru, ținând cont de caracteristicile de vârstă

Plan tematic

Secțiune, subiect	Forma de conduită	Total ore
		Total	teorie	practic
Scoala elementara.
1 clasa
Excursie la biblioteca „Casa Cărții”	Lecție-excursie
Reguli și capacitatea de a manipula o carte.	Conversație-poveste
Realizarea de carti pentru bebelusi, semne de carte, coperte ilustrate.	Lecție creativă
Elementele unei cărți: coperta, pagina de titlu, ilustrații.	Lecția de bibliotecă
	Lecturi tare
clasa a II-a
Cartea este un mare miracol.	Prezentarea lecției
Selecție de cărți în bibliotecă.
	Lecturi tare
Reviste pentru copii	Lecția de bibliotecă
	Lecție atelier
clasa a 3-a
Structura cărții.	Lecția de bibliotecă. Test
	Lecție atelier
Expoziție-concurs de desene „Scriitori și artiști într-o singură persoană”. Creare E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Expoziție-concurs
Fii sănătos carte!	„Spitalul Knizhkina”
	Lecturi tare
clasa a IV-a
Fii sănătos carte!
	Lecția de bibliotecă
Istoria scrisului.	Lecția de bibliotecă
	Lecția de bibliotecă
Rolul informației în lumea modernă. Concepte de bază: resurse informaționale, cultură, document, Internet.	Conversație, atelier, Internet
Scoala de baza
clasa a 5-a
	Lecția de bibliotecă
Istoria cărții.	Prezentarea lecției
clasa a 6-a
	Lecția de bibliotecă
	Joc de bibliografie
clasa a 7-a
Literatura de referinta. Dicționare și enciclopedii din industrie	Lecția de bibliotecă
Dicţionar-univers în ordine alfabetică	Joc de bibliografie
clasa a 8-a
	Lecția de bibliotecă
	Lecția de bibliotecă
clasa a 9-a
Literatura critică.	Lecția de bibliotecă
Utilizarea ajutoarelor bibliografice la căutarea și selectarea literaturii.	Lecția de bibliotecă
liceu
Clasa 10
	Lecția de bibliotecă
	Lecția de bibliotecă
Clasa a 11a
	Lecția de bibliotecă
Căutarea de informații pe internet.	Lecția de bibliotecă
Total:

Continutul subiectului: Casa de carte Cunoașterea bibliotecii școlare, dezvoltarea interesului pentru cărți.Tur al bibliotecii școlare. Termenii „biblioteca”, „abonament”, „sala de lectură”, „cititor”, „bibliotecar”. Cunoaștere cu expoziții de carte, rafturi tematice, fișe, periodice. Reguli de bază pentru utilizarea bibliotecii.Prima vizită la bibliotecă. Cunoașterea bibliotecii.Conceptele de „cititor”, „bibliotecar”. Reguli de bază pentru utilizarea bibliotecii.

Reguli de manipulare a cărții. Formarea unei atitudini grijulii față de cărți la copii. Expoziții de carte „Cartea mulțumește”, „Cartea se plânge”.

Realizarea de cărți și semne de carte pentru copii– lecții practice.

O carte în viața unui om. Elemente de design. Ilustratorii. Aprofundați cunoștințele despre carte, ajutați elevii să vadă legătura dintre ilustrații și text. Determinați conținutul unei cărți necunoscute pe baza ilustrațiilor.

Fii sănătos carte!Cele mai simple operații pentru repararea cărților: lipiți coperta, lipiți în foaia căzută. Expoziție de carte „Aceste cărți, ne vindecăm singuri.” Atelier.

Selecție de cărți în bibliotecă.

Reviste pentru copii. Introduce Selecție de cărți în bibliotecă

Recenzia unei cărți citite. Jurnal de lectură.Recomandări pentru o carte citită. Forma jurnal, ilustrații. Lecție de atelier.

Structura cărții.

Primele tale enciclopedii, dicționare și cărți de referință. Conceptul de enciclopedii, dicționare, cărți de referință. Enciclopedie „Ce este, cine este? Dicționarele enciclopedice. Structura lor: Dispunerea alfabetică a materialului.

Cartea modernă: structura cărții, aparatul de referință al cărții.

Istoria scrisului.

Căutarea de informații în literatura de referință.

Rolul informației în lumea modernă. Concepte de bază: resurse informaționale, cultură, document, Internet. Lecție atelier

Ce fel de cititor sunt? Biblioteca mea. . Întrebarea.

Istoria cărții.

Literatura de referinta. Dicționare și enciclopedii din industrie.

Dicţionar-univers în ordine alfabetică.

Fondul bibliotecii și diviziunile sale structuraleCunoașterea conceptului de literatură de referință, a dicționarelor explicative și ortografice ale limbii ruse și a Enciclopediei universale pentru copii, a enciclopediilor industriale din seria „Cunosc lumea”, „Noua enciclopedie”, „Cunoaște lumea”, etc.

Tehnologia de pregătire abstractă. Munca creativă a cititorului. Rezumat și reguli pentru pregătirea lui

Literatura critică. Munca creativă a cititorului. Rezumat și reguli pentru pregătirea luiConținutul subiectului. Atelier.

Bibliografia și importanța ei în viața societății. Biblioteca ca sistem de regăsire a informațiilor(lecție-consultare).

Crearea documentelor secundare. Tehnici de bază pentru restrângerea informațiilor. Pregătirea de recenzii și recenzii de cărți. Internetul ca sursă de informare.

FORMA DE LUCRARE

Consultații individuale privind cercetarea bibliografică și metodele de lucru cu literatura;
- consultatii de grup, conversatii;

Prelegeri despre sistemul informatic și regulile de utilizare a acestuia;
- excursii la biblioteca școlii;

Conducerea de cursuri practice privind utilizarea resurselor informaționale tradiționale și electronice, inclusiv internetul;
- lecții de bibliotecă despre predarea muncii independente cu medii informaționale;
- evenimente de tip joc, cum ar fi un joc de concurs de bibliotecă dedicat unei teme specifice, care dezvăluie nivelul de alfabetizare bibliografică și bibliografică a participanților, cunoștințele, abilitățile și abilitățile acestora de a utiliza referințele și aparatul bibliografic al bibliotecii, cărți de referință, indici bibliografici etc. .

Lecții creative, lecturi cu voce tare, lecție de prezentare etc.

CONTROALE

· testare;

· chestionare;

· munca de cautare;

· muncă independentă;

· lucrări scrise (rezumat, recenzie, jurnal, recenzie);

· întocmirea unui plan, rezumate, liste de scrisori

Calendar-plan tematic

Clasa 1-11

1 oră pe săptămână

Ore pe an

p/p	Subiect lecţie	Elemente (conceptele de bază ale lecției)	Cerințe (competențe)	Forma de conduită	Echipamente	Data
						plan	fapt
Miracolul al cărui nume este cartea
	Casa Knizhkin	Reguli de bază pentru utilizarea bibliotecii.	Știi despre regulile de bază de utilizare a bibliotecii.Știi conceptele „utilizator”, „document”, „surse”, „informații”.	Lecție-excursie	Expoziție pe tema„Cartea mulțumește”
	Reguli de manipulare a cărții.	Reguli de bază pentru manipularea unei cărți.	Am o idee despre reguli de bază pentru manipularea cărților	Conversație-poveste	Expoziție pe tema— Cartea se plânge.
	Realizarea de cărți pentru copii, semne de carte,	Reguli de bază de producțiecărți pentru copii, semne de carte	Am o idee O Despre cartea bebelușului și semne de carte	Lecție creativă	Înmânează
	Elemente de carte: coperta, pagina de titlu, ilustrații	Elemente de design. Ilustratorii. Aprofundați cunoștințele despre carte, ajutați elevii să vadă legătura dintre ilustrații și text. Determinați conținutul unei cărți necunoscute pe baza ilustrațiilor.	Am o idee O Elementele unei cărți: coperta, pagina de titlu, ilustrații	Lecția de bibliotecă	Individual dozator dublu material
			Am o ideedespre lucrările copiilor	Citind cu voce tare	Expoziție de carte „Cărțile preferate”
clasa a II-a
	Cartea este un mare miracol.Cunoștințe de bază despre istoria cărților (piatră, papirus, pergament).	Istoricul apariției principalelor surse de informare(cuneiform, papirus, pergament, cărți, casete, discuri magnetice). Istoria creării principalelor surse de informare în trecut. Testul nr. 1.	Ai o idee desprecuneiform, papirus, pergament, carte, casetă, discuri magnetice	Prezentarea lecției	Prezentare multimedia
	Selecție de cărți în bibliotecă.	Introduceți aranjarea cărților în bibliotecă (de la stânga la dreapta, cotor, alfabetic, ce este un separator, cărți de referință, literatură enciclopedică, dicționare).	Am o idee O alegerea cărților din bibliotecă	Lecție de bibliotecă, lecție practică
			Am o ideedespre lucrările copiilor	Lecturi tare	Expoziție pe tema
	Reviste pentru copii	Reviste pentru copii. IntroduceSelecție de cărți în bibliotecă„Kolobok”, „Misha”. Coperta, temă, ilustrații. Lecție atelier.	Am o idee O periodice pentru copii	Bibliotecă noua lectie	Individual dozator dublu material
	Recenzia unei cărți citite. Jurnal de lectură	Recenzia unei cărți citite. Jurnal de lectură. Recomandări pentru o carte citită. Forma jurnal, ilustrații. Lecție atelier.	Cunoașteți conținutul cărți citite.	Lecție atelier	Expoziție de carte „Raft de aur”
clasa a 3-a
	Structura cărții.	Structura cărții. Elemente ale cărții. Pentru a consolida cunoștințele despre structura unei cărți (copertă, pagina de titlu, cuprins, cuprins). Testul nr. 2 „Structura unei cărți”.	Am o idee despre elementele cărții	Bibliotecă nicio lectie. Test	Individual dozator dublu material
	Primele tale enciclopedii, dicționare și cărți de referință.	Enciclopedia descoperirilor pentru copii. Ce s-a întâmplat? Cine este? Scop. Structura enciclopediilor. Lecție atelier.	Am o idee O structura enciclopediilor	Lecție atelier	Individual dozator dublu material
	Expoziție-concurs de desene „Scriitori și artiști într-o singură persoană”.	Creativitatea E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Ai o idee despre scriitorii și artiștii s-au rostogolit într-unul	Expoziție-concurs	Expoziție de carte „Scriitorii pentru copii E.I. Charushin și V.I. Suteev”
	Fii sănătos carte!	Fii sănătos carte! Cele mai simple operații de reparare a cărților: lipirea copertei, lipirea în foaia căzută.	Am o idee	„Spitalul Knizhkina”	Expoziție de carte „Aceste cărți, ne vindecăm pe noi înșine”.
			Am o ideedespre lucrările copiilor	Lecturi tare	Expoziție de carte pe această temă
clasa a IV-a
	Fii sănătos carte!	Cele mai simple operații pentru repararea cărților: lipiți coperta, lipiți în foaia căzută. Lecție atelier.	Am o idee performanţă despre cele mai simple operațiuni de reparare a cărților	Lucru la Spitalul Knizhkina	Expoziție de carte „Aceste cărți, ne vindecăm pe noi înșine”.
	Cartea modernă: structura cărții, aparatul de referință al cărții.	O carte în viața unui om. Elemente de design. Ilustratorii. Aprofundați cunoștințele despre carte, ajutați elevii să vadă legătura dintre ilustrații și text. Determinați conținutul unei cărți necunoscute pe baza ilustrațiilor.	Am o idee O structura cărții, aparatul de referință al cărții.	Lecția de bibliotecă	Fișe individuale
	Istoria scrisului.	Istoria scrisului. Introduceți istoria scrisului în Rus'. Prezentare.	Am o idee O istoria scrisului.	Lecția de bibliotecă	Istoria scrisului în Rusia
	Căutarea de informații în cărți de referință	Publicații de referință: enciclopedie, carte de referință, dicționare și scopul acestora.	Știi despre publicații de referință.	Lecția de bibliotecă
	Rolul informației în lumea modernă.	Rolul informației în lumea modernă. Concepte de bază: resurse informaționale, cultură, document, Internet. Lecție atelier.	Ai o idee despre resurse informaționale, cultură, document, Internet	Conversație, atelier, Internet	Resurse informaționale, cultură, document, Internet
clasa a 5-a
	Ce fel de cititor sunt? Biblioteca mea	Excursie la biblioteca școlii. Întrebarea.	Știi cititor de concepte, bibliotecă	Lecția de bibliotecă	prezentare electronica, expoziție de carte
	Istoria cărții.	Cărți scrise de mână. Tipografia în Rus'.Extinderea cunoștințelor despre istoria creării surselor de bază de informare în Evul Mediu (gravuri în lemn, cărți scrise de mână și tipărite). Dați o idee despre invenția tiparului. Testul nr. 3.	Ai o idee despre cunoștințe despre istoria creării principalelor surse de informare.	Prezentarea lecției	Prezentare electronică
clasa a 6-a
	Literatura de referinta. Dicționare și enciclopedii din industrie	Cunoașterea conceptului de istorie a creării principalelor surse, cu dicționare explicative și ortografice ale limbii ruse și cu Enciclopedia universală pentru copii, enciclopedii industriale din seria „Cunosc lumea”, „Noua Enciclopedie”, „Învățați Lumea”, etc.	Știi	Lecția de bibliotecă	Expoziție de carte „Literatura de referință”.
	Dicţionar-univers în ordine alfabetică	Cunoașterea istoriei creării principalelor surse	Știi istoria creării principalelor surse	Joc de bibliografie	Prezentare electronică
clasa a 7-a
	Literatura de referinta. Dicționare și enciclopedii din industrie	Cunoașterea conceptului de istorie a creării principalelor surse, cu dicționare explicative și ortografice ale limbii ruse și cu Enciclopedia universală pentru copii, enciclopedii industriale din seria „Cunosc lumea”, „Noua Enciclopedie”, „Învățați Lumea”, etc.	Cunoașteți conceptul Literatură de referință	Lecția de bibliotecă	Prezentare electronică
	Dicţionar-univers în ordine alfabetică	Cunoașterea istoriei creării principalelor surse	Știi istoria creării principalelor surse	Joc de bibliografie	Expoziție de carte „Un cuvânt despre dicționare”
clasa a 8-a
	Fondul bibliotecii și diviziunile sale structurale	Biblioteca școlii ca centru de informare școlară.Introducere în biblioteca școlii ca centru de informare al școlii. Extinderea ideilor despre bibliotecă (abonament, sală de lectură, compartiment de depozitare). Biblioteca media	Știi concepte de abonament, sală de lectură, compartiment depozitare. Biblioteca media	Lecția de bibliotecă	Prezentare electronică
	Tehnologia de pregătire abstractă.	Munca creativă a cititorului. Rezumat și reguli pentru pregătirea luiConținutul subiectului. Atelier.	Știi reguli pentru redactarea unui rezumat.	Lecția de bibliotecă	Prezentare electronică
clasa a 9-a
	Literatura critică.Munca creativă a cititorului. Rezumat și reguli pentru pregătirea lui		Știi reguli pentru redactarea unui rezumat.	Bibliotecă noua lectie	Prezentare electronică
	Utilizarea ajutoarelor bibliografice la căutarea și selectarea literaturii.	Selecție de literatură despre ajutoare bibliografice	Cunoașteți conceptele de ajutoare bibliografice	Lecția de bibliotecă	Expoziție de carte „Ajutoare bibliografice”
Clasa 10
	Bibliografia și importanța ei în viața societății		Cunoașteți conceptul de bibliografie	Lecția de bibliotecă	Prezentare electronică
	Căutarea de informații pe internet.		Cunoașteți conceptul de Internet	Bibliotecă noua lectie	Prezentare electronică
Clasa a 11a
	Crearea documentelor secundare	Tehnici de bază pentru restrângerea informațiilor. Pregătirea de recenzii și recenzii de cărți. Internetul ca sursă de informare. Tehnologie pentru pregătirea unui raport, rezumat	Cunoașterea conceptului de documente secundare, revizuire, recenzie de carte, internet	Lecția de bibliotecă	Prezentare electronică
	Căutarea de informații pe internet.	Internetul ca sursă de informare. Tehnologie pentru pregătirea unui raport, rezumat	Cunoaște conceptul de Internet, raport, rezumat.	Bibliotecă noua lectie	Prezentare electronică

Literatură

1. Agapova, I.A., Davydova, M.A. Întâlniri cu personaje de carte: lecții de bibliotecă, scenarii de evenimente, spectacole / I.A. Agapova, M.A. Davydova. – Volgograd: Profesor, 2009.

2. Antipova, V.B. Lecții de bibliotecă. Problema 3. Formarea alfabetizării informaționale a elevilor din biblioteca școlii. Manual metodologic / V.B. Antipova. - M.: Editura Globus, 2009.

3. Lecții de bibliotecă. Problema 2. Predarea elevilor noțiunile de bază ale bibliotecii și cunoștințelor bibliografice. Clasele 1-11 / M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

4. Vizitarea scriitorilor pentru copii: scenarii pentru evenimente și sărbători / autor. - comp. A.A. Egorova. – Volgograd: Profesor, 2011.

5. Cercul anual în biblioteca școlii: distracție sezonieră, conversații, programe de vacanță / autor. – comp. A.A. Egorova. – Volgograd: Profesor, 2011.

6. Ildarkina, E.V. Lecții de bibliotecă. Problema 1: predarea elevilor noțiunile de bază ale bibliotecii și cunoștințelor bibliografice. Trusa de instrumente. nota 1-11 / Comp. E.V. Ildarkina. - Ed. a III-a, ster. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

7. Ildarkina, E.V. Cursuri de master pentru bibliotecari scolari / E.V. Ildarkina, - ed. a II-a, stereotip. – M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

8. Competenţele informaţionale ale şcolarilor juniori: bibliotecă şi lecţii bibliografice/autor. – comp. M.A. Bagaeva. – Volgograd: Profesor, 2011.

9. Kuznetsova, N.I., Meshcheryakova, M.I., Arzamastseva, I.N. Scriitori pentru copii. Manual pentru profesori și părinți. – M.: „Ballas”, „S - Info”, 1995.

10. Lavrenova, L.E. Petreceri pentru copii la școală și acasă. – S-P.: „Paritate”, 2002.

11. Cursuri de master pentru bibliotecarii școlari. Vol. 2. Cursuri speciale, metode de lucru, evenimente bibliotecă / Autor.-comp. E.V. Ildarkina. – M.: Editura Globus, 2009.

12. Cursuri de master pentru bibliotecarii școlari. Vol. 3: recomandări metodologice, activități în domeniile educației, bibliotecii și olimpiadelor bibliografice / Autor-comp. E.V. Ildarkina, V.B. Antipova. – M.: Editura Globus, 2010.

13. Fundamentele alfabetizării informaționale pentru școlari: program, ore cu elevii din clasele 5-6 / autor.-comp. I.B. Gorshkova, L.N. Zakharova, G.V. Ezhkova - Volgograd: Profesor, 2011.

14. Pavlov, I.P. Despre cartea ta: Literatură științifică populară / fig. și modelul lui B. Burakov. – L.: Det. lit., 1991.

15. Adolescent în bibliotecă: a crește cu cărți: saloane video discuții, zile tematice / autor-comp. T.M. Necinstiţi. – Volgograd: Profesor, 2011.

16. Dans rotund vesel festiv: scenarii pentru orele și jocurile calendaristice de la clasă teatrală. 1-4 clase/auto. – comp. Yu.A. Vakulenko. – Volgograd: Profesor, 2007.

17. Prokhorenko, I.F. Teste literare pentru școlari primari / I.F. Prokhorenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.

18. Travel to Read - orașul: scenarii de evenimente, lecții de bibliotecă. 1-4 clase / auto-comp. IN SPATE. Churikova, M.A. Bagaeva, I.A. Hapilina. – Volgograd: Profesor, 2009.

19. Sokolova, T.E. Abilități de regăsire a informațiilor. Lecții de bibliotecă în școala elementară: Manual educațional și metodologic. – Ed. a II-a. – Samara: Editura „Literatura educațională”: Editura „Fyodorov”, 2008.

20. Caietul de referință al bibliotecarului școlar / O.R. Starovoitova, S.M. Pleskachevskaya, T.D. Jukova; Ed. Yu.N. Stolyarov. – M.: Asociația bibliotecilor școlare din Rusia, 2007.

21. Experiență creativă cu cărți: lecții de bibliotecă, ore de lectură, activități extracurriculare / comp. T.R. Tsymbalyuk. – Ed. a II-a. – Volgograd: Profesor, 2011.

22. La bibliotecarul școlar despre lectura în familie. – M.: Asociația bibliotecilor școlare din Rusia, 2007

NOTĂ EXPLICATIVĂ.

În societatea modernă, ideile de umanizare a educației și prioritatea intereselor individului au determinat noul conținut al obiectivelor educației, modelând astfel de calități ale individului care îi influențează autodezvoltarea, asigură utilizarea potențialului spiritual, și posibilitatea activității productive în diverse sfere ale vieții.

Școala se confruntă cu o sarcină foarte dificilă - să dezvolte intenționat la elevi cunoștințele și abilitățile în domeniul căutării, prelucrării și utilizării practice a informațiilor provenite din diverse surse. Dar formarea unei culturi a lucrului cu informația nu poate fi limitată la predarea alfabetizării informatice la orele de informatică. Această înțelegere a problemei se confruntă cu un obstacol serios - nivelul scăzut al culturii lecturii a elevilor. Aceasta implică dificultăți în însuşirea materiilor de bază din programa şcolară şi imaturitatea spirituală a elevilor.

Cartea a fost și rămâne nu numai principala sursă de informare pentru activități educaționale de succes, ci și un mijloc puternic de dezvoltare spirituală și intelectuală a elevilor. Cititul și cărțile pătrund în întregul sistem de învățământ fără a învăța să lucrezi cu textul, nu se poate primi o educație. Cultura lecturii formează cunoștințe și abilități de bază în domeniul căutării și procesării informațiilor. O parte integrantă a culturii lecturii este biblioteca și cunoștințele bibliografice. Astfel de cunoștințe le permit studenților să stăpânească metode de căutare și procesare independentă a informațiilor, creează oportunitatea de a depăși domeniul de aplicare al manualului și de a-și extinde spațiul de informare prin utilizarea altor tipuri de materiale tipărite.

Programul de lecții „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” oferă o oportunitate de învățare nu doar sub aspect teoretic, ci și practic, întrucât presupune un model de activități comune între școală și bibliotecă în direcția dezvoltării cultura informațională a copiilor.

Programul de lecție „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” al Instituției de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Nr. 1” din orașul Valuyki este întocmit pe baza programelor: T. M. Kashurnikova „Fundamentele alfabetizării informaționale și bibliografice a elevilor”, „ Program de cunoștințe bibliografice, bibliografice și informaționale pentru școlari” Biblioteca școlară, 2001 ., Nr. 1, „Program pentru clasa a IV-a” Biblioteca școlară, 2004, Nr. 13, „Program pentru elevii claselor 5-6” Biblioteca școlară, 2002 , nr. 2.

Cursul „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” este destinat elevilor din clasele 1-11.

La întocmirea programului am ținut cont de faptul că elevii dobândesc unele dintre cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare la ore de informatică, literatură și alte ore, precum și la participarea la manifestările publice de la bibliotecă și centru de informare.

OBIECTIVUL CURSULUI OFERIT

Scopul cursului propus este de a dezvolta la copii nevoia de a apela la cărți nu doar ca sursă de informare, ci și ca sursă de valori spirituale, fără de care formarea unui om educat modern este imposibilă.

Subiectele lecției însoțesc procesul educațional în limba rusă, istoria Rusiei, Lumea Antică, Evul Mediu, istoria lumii și cultura artistică.

Fiecare subiect include o parte teoretică, sarcini pentru studenți și o listă de referințe.

Majoritatea orelor presupun lucrări practice care se pot face în sala de clasă, în bibliotecă și sala de informare sau acasă, individual, în perechi sau în grupuri de 3-4 persoane.

Lecțiile sunt structurate într-un conținut interesant, emoțional, accesibil și necesită participarea activă a copiilor înșiși.

OBIECTIVELE ACESTUI CURS

· să ofere informații generale despre istoria cărții și a editurii de carte, concentrând atenția elevilor asupra rolului cărții în istoria civilizației umane ca principală sursă de informare;

· dezvăluie semnificația cărții în formarea culturii spirituale a unei persoane;

· dați o idee despre carte ca monument artistic și istoric în contextul culturii ciumei, al culturii Rusiei;

· să formeze bazele unei culturi de lucru cu informația prin capacitatea de a căuta și procesa în mod independent informații folosind diverse tipuri de publicații tipărite;

· dezvoltarea culturii comunicative a elevilor prin capacitatea de a transmite informații în formă scrisă și orală;

· insufla dragostea pentru cărți.

PANA LA SFÂRȘITUL ACESTUI CURS

ELEVII TREBUIE:

· cunoașterea principalelor etape ale dezvoltării editurii de carte, procesul istoric de formare a aspectului unei cărți și structura acesteia;

· înțelegeți semnificația termenilor speciali de carte și bibliotecă definiți de program;

· să poată căuta în mod independent informații folosind cunoștințele despre structura și aparatul de referință al cărții;

· conduce un dialog informaţional prin capacitatea de a citi;

· să poată găsi în mod independent informații în publicațiile de referință și să construiască un algoritm de căutare;

· navigați în mediul de carte și informație al bibliotecilor pentru copii și școlare.

FORMAREA CULTURII INFORMAȚIILOR

INVITĂ LA DEZVOLTAREA ELEVULUI:

Atitudini față de informație;

Nevoia personală de a stăpâni elementele de bază ale culturii informaționale;

Abilitatea de a căuta independent informații;

Eliminarea deficitului de informații;

Abilitatea de a interacționa cu mediul informațional, de a modela propriul comportament informațional, deschizând calea de la necunoscut la cunoscut;

Abilitatea de a crea și utiliza motoare de căutare personale;

Capacitatea de a percepe și evalua informațiile, capacitatea de a evalua informațiile din punct de vedere al completității, fiabilității, fiabilității sursei;

Aspirații pentru comunicare bibliografică, înțelegerea importanței comunicării în scopul schimbului de informații și capacitatea de a menține contacte de afaceri.

CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ

LECȚII „FUNDAMENTELE INFORMAȚIILOR

CULTURILE ȘCOLARILOR”

Subiectul lecției	data Prov	data Prov	data Prov	data Prov	data Prov
1. „Hai să ne cunoaștem!” - excursie la bibliotecă și centrul de informare. Reguli și abilități pentru manipularea unei cărți.
2. „Cartea Majestăţii Sale”. Cunoașterea structurii cărții.
3. „Insula periodicelor”. Ziare și reviste pentru copii. Literatura de referinta.
4. Test „Termeni de bibliotecă”.
5. Cărți antice. Testul „Istoria apariției principalelor surse de informare”.
6. Bibliotecile Rusiei. Cele mai mari centre de carte (prezentare).						Cl. audit.
7. Selecția de cărți. Indici bibliografici.
8. Metode de lucru independent cu cartea. Cum să scrii o recenzie despre o carte pe care ai citit-o. (Memo pentru studenți)
9. Cataloagele sunt cheia colecțiilor bibliotecii. Indexurile cardurilor (excursie).
10. Bazele abstractizării (lecție-consultare).						Cl. audit.
11. Test „Informina”.

"Sa ne cunoastem!" - excursie la biblioteca si centrul de informare. Reguli și abilități de manipulare

cu o carte.

Conținutul subiectului: Cunoașterea bibliotecii și a centrului de informare, dezvoltarea interesului pentru carte. Tur al bibliotecii și al centrului de informare. Termenii „bibliotecă și centru de informare”, „abonament”, „camera de informare”, „cititor”, „bibliotecar”. Cunoaștere cu expoziții de carte, rafturi tematice, fișe, periodice. Reguli de bază de utilizare a bibliotecii și a centrului de informare.

„Cartea Majestății Sale”. Cunoașterea structurii cărții.

Completarea tabelului.

„Insula periodicelor”. Ziare și reviste pentru copii. Literatura de referinta.

Formare în capacitatea de a utiliza literatura de referință. Extinderea conceptelor de tipuri de literatură de referință. Insuflarea abilităților în utilizarea lor. Tipuri de publicații de referință. Enciclopedii universale „Ce este? Cine este?" și sectoriale (istorice, geografice, biologice etc.). Principii de utilizare a aparatului de referință al enciclopediilor. Dicționare, structura lor și principiile de lucru cu ele.

Test „Termeni de bibliotecă”.

Cărți antice.

Testul „Istoria apariției principalelor surse de informare”.

Testează-ți înțelegerea materialului într-un mod jucăuș.

Bibliotecile Rusiei. Cele mai mari centre de carte (prezentare).

Selecție de cărți. Indici bibliografici.
Conținutul subiectului: Aranjarea colecțiilor în bibliotecă. Instruire în căutarea independentă de informații. Acces deschis la colecția de cărți: ordine și reguli de aranjare a cărților, separatoare de rafturi. Stabilirea locului cărții pe raft. Expozițiile de carte și rafturile tematice ajută la alegerea cărților. Liste de literatură recomandate. Afiș de bibliotecă. Cataloage alfabetice și sistematice: când să le folosiți.
Metode de lucru independent cu cartea. Cum să scrii o recenzie despre o carte pe care ai citit-o.

(Memo pentru studenți)

Cataloagele sunt cheia colecțiilor bibliotecii. Indexurile cardurilor (excursie).
Conținut subiect: Cataloage, indexuri de carduri. Conceptul și caracteristicile cataloagelor alfabetice și sistematice. Atelier.

Bazele abstractizării (lecție-consultare).

Test „Informina”.

FORMA DE LUCRARE

Consultații individuale privind cercetarea bibliografică și metodele de lucru cu literatura;
- consultatii de grup, conversatii;

Prelegeri despre sistemul informatic și regulile de utilizare a acestuia;
- excursii la biblioteca si centrul de informare;

Conducerea de cursuri practice privind utilizarea resurselor informaționale tradiționale și electronice, inclusiv internetul;
- lecții de bibliotecă despre predarea muncii independente cu medii informaționale;
- evenimente de joc, cum ar fi „Informina” - acesta este un joc-concurs de bibliotecă dedicat unei teme specifice, care dezvăluie nivelul de alfabetizare bibliografică și bibliografică a participanților, cunoștințele, abilitățile și abilitățile acestora de a folosi referința bibliotecii și aparatul bibliografic, referință cărți, indici bibliografici etc.

CONTROALE

· testare;

· chestionare;

· munca de cautare;

· muncă independentă;

· lucrări scrise (rezumat, recenzie, jurnal, recenzie);

· întocmirea unui plan, rezumate, bibliografie.

INSTRUMENTE EDUCAȚIONALE ȘI METODOLOGICE DE INSTRUIRE

1. Agapova, I.A., Davydova, M.A. Întâlniri cu personaje de carte: lecții de bibliotecă, scenarii de evenimente, spectacole / I.A. Agapova, M.A. Davydova. – Volgograd: Profesor, 2009.

2. Antipova, V.B. Lecții de bibliotecă. Problema 3. Formarea alfabetizării informaționale a elevilor din biblioteca școlii. Manual metodologic / V.B. Antipova. - M.: Editura Globus, 2009.

3. Lecții de bibliotecă. Problema 2. Predarea elevilor noțiunile de bază ale bibliotecii și cunoștințelor bibliografice. Clasele 1-11 / M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

4. Vizitarea scriitorilor pentru copii: scenarii pentru evenimente și sărbători / autor. - comp. A.A. Egorova. – Volgograd: Profesor, 2011.

5. Cercul anual în biblioteca școlii: distracție sezonieră, conversații, programe de vacanță / autor. – comp. A.A. Egorova. – Volgograd: Profesor, 2011.

6. Ildarkina, E.V. Lecții de bibliotecă. Problema 1: predarea elevilor noțiunile de bază ale bibliotecii și cunoștințelor bibliografice. Trusa de instrumente. nota 1-11 / Comp. E.V. Ildarkina. - Ed. a III-a, ster. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

7. Ildarkina, E.V. Cursuri de master pentru bibliotecari scolari / E.V. Ildarkina, - ed. a II-a, stereotip. – M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

8. Competenţele informaţionale ale şcolarilor juniori: bibliotecă şi lecţii bibliografice/autor. – comp. M.A. Bagaeva. – Volgograd: Profesor, 2011.

9. Kuznetsova, N.I., Meshcheryakova, M.I., Arzamastseva, I.N. Scriitori pentru copii. Manual pentru profesori și părinți. – M.: „Ballas”, „S - Info”, 1995.

10. Lavrenova, L.E. Petreceri pentru copii la școală și acasă. – S-P.: „Paritate”, 2002.

11. Cursuri de master pentru bibliotecarii școlari. Vol. 2. Cursuri speciale, metode de lucru, evenimente bibliotecă / Autor.-comp. E.V. Ildarkina. – M.: Editura Globus, 2009.

12. Cursuri de master pentru bibliotecarii școlari. Vol. 3: recomandări metodologice, activități în domeniile educației, bibliotecii și olimpiadelor bibliografice / Autor-comp. E.V. Ildarkina, V.B. Antipova. – M.: Editura Globus, 2010.

13. Fundamentele alfabetizării informaționale pentru școlari: program, ore cu elevii din clasele 5-6 / autor.-comp. I.B. Gorshkova, L.N. Zakharova, G.V. Ezhkova - Volgograd: Profesor, 2011.

14. Pavlov, I.P. Despre cartea ta: Literatură științifică populară / fig. și modelul lui B. Burakov. – L.: Det. lit., 1991.

15. Adolescent în bibliotecă: a crește cu cărți: saloane video discuții, zile tematice / autor-comp. T.M. Necinstiţi. – Volgograd: Profesor, 2011.

16. Dans rotund vesel festiv: scenarii pentru orele și jocurile calendaristice de la clasă teatrală. 1-4 clase/auto. – comp. Yu.A. Vakulenko. – Volgograd: Profesor, 2007.

17. Prokhorenko, I.F. Teste literare pentru școlari primari / I.F. Prokhorenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.

18. Travel to Read - orașul: scenarii de evenimente, lecții de bibliotecă. 1-4 clase / auto-comp. IN SPATE. Churikova, M.A. Bagaeva, I.A. Hapilina. – Volgograd: Profesor, 2009.

19. Sokolova, T.E. Abilități de regăsire a informațiilor. Lecții de bibliotecă în școala elementară: Manual educațional și metodologic. – Ed. a II-a. – Samara: Editura „Literatura educațională”: Editura „Fyodorov”, 2008.

20. Caietul de referință al bibliotecarului școlar / O.R. Starovoitova, S.M. Pleskachevskaya, T.D. Jukova; Ed. Yu.N. Stolyarov. – M.: Asociația bibliotecilor școlare din Rusia, 2007.

21. Experiență creativă cu cărți: lecții de bibliotecă, ore de lectură, activități extracurriculare / comp. T.R. Tsymbalyuk. – Ed. a II-a. – Volgograd: Profesor, 2011.

22. La bibliotecarul școlar despre lectura în familie. – M.: Asociația bibliotecilor școlare din Rusia, 2007.

Transcriere

1 BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE SĂNĂTATE A REPUBLICII KHAKASSIA „INTERNATUL SANATORULUI BOGRAD” Considerat la ședința MS / De comun acord cu directorul adjunct pentru resurse educaționale / Domisheva T.A / Aprobat de către directorul / Programul Serdyukova G.V.da Informare cultura studentească” clasele 1-9 Profesor-bibliotecar: Valentina Ferdinandovna Bograd Malyarova

2 NOTĂ EXPLICATIVE Succesul unei persoane moderne, rezultatele activităților educaționale, profesionale și de altă natură sunt din ce în ce mai mult determinate de nivelul de pregătire a acestuia de a învăța constant și de a dobândi în mod independent cunoștințe. Educația continuă și capacitatea de recalificare devin o parte integrantă a menținerii statut social personalități; Cariera și succesul unei persoane moderne depind în mare măsură de capacitatea sa de a găsi, primi, percepe în mod adecvat și utiliza în mod productiv informații noi. În aceste condiţii, pregătirea ţintită, sistematică a elevilor în sistemul de învăţământ secundar (complet) capătă o importanţă deosebită. O școală secundară modernă se confruntă cu cea mai importantă sarcină de a învăța un tânăr cetățean al secolului 21 cum să navigheze în cantități masive de informații, folosindu-le în beneficiul său și pregătindu-l pentru viața și activitatea în societatea informațională. În acest sens, se așteaptă să joace un rol semnificativ lecțiile de bibliotecă și bibliografice „Fundamentele culturii informaționale pentru școlari” din clasele 1-9. Acest program de lucru este conceput pentru a studia în mod consecvent cultura informațională; îi introduce pe studenți în lumea cunoștințelor, abilităților și abilităților care le permit să recupereze și să utilizeze în mod independent informațiile pentru a satisface nevoile care au o semnificație științifică generală, educațională și practică. Scopul principal al lecțiilor de bibliotecă și bibliografică este de a dezvolta abilități de lucru cu diverse surse de informații și de a ajuta studenții să le aplice în practică și de a cultiva cultura informațională a studenților. Atingerea scopului stabilit se realizează în cursul rezolvării următoarelor sarcini: - stăpânește tehnici și metode raționale de căutare independentă a informațiilor în conformitate cu sarcinile apărute în timpul instruirii; - stapaneste metodele de prelucrare analitica si sintetica a informatiilor; - studiază și utilizează practic tehnologiile de pregătire și înregistrare a rezultatelor activităților educaționale și cognitive independente (pregătire de mesaje, rezumate educaționale, rapoarte, lucrări de cercetare). Programul este format din 2 secțiuni (clasele 1-4; clasele 5-9), fiecare dintre ele include un sistem de cunoștințe construit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor și este conceput pentru formarea consecventă (de la clasă la clasă) a cunoștințe și abilități în utilizarea cărții, bibliotecii, altor resurse și tehnologii informaționale. Anumite subiecte sunt repetate: cunoștințele elevilor sunt aprofundate, iar orele ulterioare sunt desfășurate pe materiale mai complexe. Specificul organizării instruirii în bazele culturii informaționale pentru clasele 1-4 este determinat de caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici și implică adaptarea terminologiei speciale ale lecției și utilizarea activă a mijloacelor didactice vizuale. Numărul de ore pe ciclu de clase 1-4: total 16 ore, inclusiv teorie - 7 ore și practică 9 ore. Un loc important în sistemul ciclurilor este acordat celui de-al doilea. Conform gradației bazate pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei, aceste clase sunt granița dintre adolescență și tinerețe. Trecerea la un nou nivel superior de înțelegere a culturii informaționale a individului corespunde interesului pentru problemele de autocunoaștere și autodeterminare a unei persoane caracteristice acestei vârste. Numărul de ore pe ciclu pentru clasele 5-9: un total de 22 de ore, din care teorie - 12 ore, 10 ore de practică Un loc special în secțiunea 2 a lecțiilor pentru clasa a 9-a. ocupă o viziune asupra lumii informaționale, de ex. sistemul de vederi al unei persoane asupra lumii informațiilor și locul omului în ea. Viziunea asupra lumii informaționale este strâns legată de motivația activității umane, ceea ce determină succesul pregătirii sale informaționale. Număr de ore: total 6 ore, inclusiv teorie - 2 ore, practică - 4 ore.

3 PLANIFICAREA TEMATICĂ Secțiunea 1 (clasele 1-4) Denumirea temei Total Incluzând orele de practică teoretică Clasa 1 1. Introducere în bibliotecă Rolul și scopul bibliotecii Informații și tipurile acesteia Surse de informații 1 0,5 0,5 5. Reguli de manipulare a cărții . Structura manualului Clasa a II-a 1 Biblioteca ca sursă de informare 1 1 resurse 2. Reguli de manipulare a cărţii Informaţii. Tipuri, surse Internet - securitate 1 0,5 0,5 5. Structura și aparatul de referință și regăsire al publicației Clasa 3 1 Concepte de cultură informațională Recuperarea informațiilor și informații 1 1 documente 3 Structura și aparatul de referință și regăsire a publicației 4. Textul și proprietățile acestuia Internet - siguranță 1 0,5 0,5 Clasa a IV-a 1. Reguli de manipulare a unei cărți Istoricul informației 2 2 resurse 3. Documentele primare ca parte integrantă 1 1 a resurselor informaționale ale societății 4. Documentele secundare ca urmare 1 1 a prelucrării analitice și sintetice a informaţiei 5 Cărţi de structură. Elemente ale cărții Structura cărții Ilustratori de carte Periodice Biblioteca ca sursă de resurse informaționale 10 Publicații de referință 5 1,5 3,5 11 Căutare adrese și algoritm pentru implementarea acesteia Internet ca sursă de informare 3 3 resurse. Securitatea informațiilor 13 Tehnici de bază pentru munca intelectuală cu texte, 5 17,5 Total

4 Secțiunea 2 (clasele 5-9) Denumirea subiectului Total Incluzând orele de practică teoretică Clasa a 5-a 1. Biblioteca și Internetul ca surse ale 1 1 resurse informaționale ale societății 2. Tipuri de bază de sarcini de regăsire a informațiilor 3. Tehnici de bază ale muncii intelectuale cu 1 1 texte Clasa 6 1. Biblioteca ca sistem de regăsire a informațiilor 1 1 2. Documentele primare și secundare ca 1 1 parte integrantă a resurselor informaționale 3. Căutarea adreselor și căutarea tematică și 2 2 algoritm pentru implementarea lor Clasa 7 1. Text ca obiect de prelucrare analitico-sintetică 1 1 2. Tehnici de bază pentru munca intelectuală cu text 3. Întocmirea unei descrieri bibliografice a 1 1 documente, nota 8 1. Prelucrarea analitică și sintetică a surselor de informații 2. Căutarea adresei, căutarea tematică, căutare factuală și algoritm pentru implementarea acestora, clasa a 9-a 1. Documente primare și secundare ca parte integrantă a resurselor informaționale 2. Prelucrarea analitică și sintetică a 2 2 surselor de informare 3. Tehnologie pentru pregătirea și înregistrarea rezultatelor muncii independente de educație și cercetare Total

5 Conținutul subiectelor Secțiunea 1 (clasele 1-4) Clasa 1 Tema 1. Introducere în bibliotecă Dezvoltarea ideilor despre bibliotecă. Tur al bibliotecii. Conceptul de cititor, bibliotecă, bibliotecar. Scopul bibliotecilor pentru copii și școli. Structura bibliotecilor pentru copii si scolare. Servirea studenților mai tineri. Produse și servicii de informare ale bibliotecilor pentru copii și școlare pentru elevii din ciclul primar. Tema 2. Rolul și scopul bibliotecii Reguli de bază de utilizare a bibliotecii. Acces deschis la colecția de cărți. Reguli de utilizare a accesului deschis. Scopul expozițiilor de carte, rafturi tematice. Resurse multimedia ale bibliotecii. Reguli și abilități pentru manipularea unei cărți. Formarea unei atitudini grijulii față de cărți la școlari mai mici. Tema 3. Informaţia şi tipurile ei Ambiguitatea conceptului de „informaţie”. Omul și informația. Rolul informației în viața societății și a individului. Informațiile prin metoda percepției de către simțuri sunt vizuale, auditive, tactile, olfactive, gustative. Subiectul 4. Surse de informare Varietatea de informații care înconjoară o persoană. Introducere în resursele tradiționale și electronice. Tema 5. Reguli de manipulare a unei cărți. Structura manualului. Ideea unei cărți ca purtător de tradiții culturale generale și alte tradiții. Reguli de manipulare a cărții. Coperta, marcaj. Tipuri de reparații de cărți. Componentele unei cărți: copertă, legare, cotor, pagina de titlu, text, ilustrații, conținut. Conținutul ca instrument de căutare pentru o carte. Scopul informațiilor bibliografice de pe coperta unei cărți. Clasa a II-a Tema 1. Biblioteca ca sursă de resurse informaționale Dezvoltarea unei idei de bibliotecă. Scopul bibliotecilor pentru copii și școli. Structura bibliotecilor pentru copii si scolare. Servirea studenților mai tineri. Produse și servicii de informare ale bibliotecilor pentru copii și școlare pentru elevii din ciclul primar. Acces deschis la colecția de cărți. Reguli de utilizare a accesului deschis. Scopul expozițiilor de carte, rafturi tematice. Resurse multimedia ale bibliotecii. Tema 2. Reguli de manipulare a unei cărți. Reguli de manipulare a cărții. Coperta, marcaj. Tipuri de reparații de cărți. Tema 3. Informații. Tipuri, surse. Polisemia conceptului de „informație”. Omul și informația. Rolul informației în viața societății și a individului. Extinderea ideilor despre informații. Tipuri de informații pe domenii de activitate. Cartea ca sursă principală de informare. Subiectul 4. Securitatea Internetului Zece reguli de siguranță atunci când lucrați pe Internet. Tema 5. Structura și aparatul de căutare a referințelor publicației Conceptul de structură și caracteristici de design ale publicațiilor educaționale, științifice și de referință. Orientarea în structura manualului. Aparate de referinţă pentru publicaţii educaţionale, ştiinţifice şi de referinţă; definiție, scop, funcții. Structura aparatului de referință. Mijloace de adăugare, însoțire a textului principal în documentul primar: prefață, introducere, postfață, referințe bibliografice, comentariu, aplicații. Instrumente de căutare pentru documente primare: cuprins, publicație, indecși (tipuri de indici).

6 Clasa a 3-a Subiectul 1 Conceptul de cultură informațională Extinderea înțelegerii informațiilor. Tipuri de informații după diverse baze de divizare: textuală, iconică, ideografică, auditivă, tactilă. Cuprinzător.. Cărți, reviste, cărți de referință, enciclopedii, publicații de artă, fotografii, diapozitive; hărți, note, desene, diagrame; fonograme, discuri compacte, filme sonore, CD - ROM. Omul și informația. Rolul computerului și al informației informatice în viața societății și a individului. Conștientizarea. Valoarea informației și prețul ignoranței. Definiția conceptului „cultură informațională”. Relația dintre cultura informațională și informatizarea societății. Rolul culturii informaționale în asigurarea compoziției și structurii educaționale și cognitive eficiente a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care determină nivelul de cultură informațională a unui elev de clasa a III-a. Tema 2 Informaţii şi regăsirea informaţiei documentelor Definirea conceptului de „resurse informaţionale. Polisemia conceptului de „informație”. Abordări multiple ale clasificării informațiilor (informații genetice, automate, sociale). Cauzele și consecințele „crizei informaționale”. - Istoricul apariției primelor medii de stocare (papyrus, tăblițe de lut, pergament, hârtie). - Metode de stocare a mediilor de informare (de la primele biblioteci din Lumea Antică până la centrele de informare moderne). Structura bibliotecii ca sistem de regăsire a informațiilor. Scopul departamentelor bibliotecii. Conceptul de aparat de referință și bibliografic. Caracteristicile elementelor SBA: sisteme de catalog, sisteme de indexare a cardurilor, fond de publicații de referință, index alfabetic al subiectelor acestuia. Rolul lor este de a asigura exhaustivitatea și acuratețea regăsirii informațiilor. Cunoașterea aparatului de referință și căutare al bibliotecii ca o condiție prealabilă pentru comportamentul informațional rațional al utilizatorului. Tema 3. Structura și aparatul de referință și căutare a publicațiilor Conceptul de structură și caracteristici de design ale publicațiilor educaționale, științifice și de referință. Orientarea în structura manualului. Aparate de referinţă pentru publicaţii educaţionale, ştiinţifice şi de referinţă; definiție, scop, funcții. Structura aparatului de referință. elemente distinctive ale documentului situate pe pagina de titlu, principalele lor funcții: informațional, de căutare, de identificare. Mijloace de adăugare, însoțire a textului principal în documentul primar: prefață, introducere, postfață, legături bibliografice, comentariu, anexe. Instrumente de căutare pentru documente primare: cuprins, publicație, indecși (tipuri de indici). Utilizarea aparatului de referință al publicației în timpul prelucrării sale analitice și sintetice și extragerea celor mai informative fragmente din text. Tema 4. Textul și proprietățile acestuia Dezvoltarea ideilor despre text. Tema principală și microtemele textului. Cele mai importante proprietăți ale textului: coerență, semnificație, completitudine, structură. Subiectul 5. Securitatea Internetului Zece reguli de siguranță atunci când lucrați pe Internet. Clasa a IV-a Tema 1. Reguli de manipulare a unei cărți. Reguli de manipulare a cărții. Coperta, marcaj. Tipuri de reparații de cărți. Implementarea practică a marcajelor, repararea cărților, revistelor.

7 Tema 2. Istoria apariţiei resurselor informaţionale Definirea conceptului de „resurse informaţionale. Polisemia conceptului de „informație”. Abordări multiple ale clasificării informațiilor (informații genetice, automate, sociale). Cauzele și consecințele „crizei informaționale”. - Istoricul apariției primelor medii de stocare (papyrus, tăblițe de lut, pergament, hârtie). - Metode de stocare a mediilor de informare (de la primele biblioteci din Lumea Antică până la centrele de informare moderne). - Valoarea informatiei si pretul ignorantei. Tema 3. Documentele primare ca parte integrantă a resurselor informaționale ale societății Definirea conceptelor inițiale „document”, „publicație”. Clasificarea documentelor după. diverse baze de împărțire: forme de prezentare a informațiilor (text, ideografic, audiovizual, reprodus, citibil automat); amploarea diseminării informațiilor (publicată, nepublicată). Principalele tipuri de publicații: periodice, neperiodice, în curs de desfășurare, în serie. Scurtă descriere a principalelor tipuri de literatură: educațională, de referință, științifică, populară, industrială, oficială, ficțiune și informațională. Tema 4. Documente secundare ca urmare a prelucrării analitice și sintetice a informațiilor Informativitatea, utilitatea, valoarea diferitelor clase de documente necesare pentru susținerea informațională a activității educaționale, de cercetare și a altor tipuri de activitate umană. Conceptul de documente primare și secundare, resurse informaționale. Publicații de informații ca rezultat al prelucrării analitice și sintetice și un mijloc de urmărire a fluxurilor de informații documentare. Informații de bază despre ajutoarele bibliografice. Posibilităţi de utilizare a documentelor secundare în activităţile educaţionale ale elevilor Tema 5. Structura cărţii. Elemente ale cărții. În ce constă cartea? Designul exterior al cărții: coperta, legarea, cotorul. Design interior al cărții: text, pagini, ilustrații. Artiști de cărți pentru copii. Adnotare. Recenzia cărții. Tema 6. Structura cărții. Aprofundarea cunoștințelor despre structura cărții: pagina de titlu (numele autorului, titlul, editura), cuprins (cuprins), prefață, postfață, text, ilustrații, conținut. Tema 7. Ilustratori de carte. Dați o idee despre grafica cărții. Pentru a prezenta munca artiștilor folosind exemplul lui I.Ya. Tema 8. Periodice. Conceptul de ziar și reviste: articol, notă, corespondent, jurnalist, redactor. Premiera celor mai buni ziarele ruseștiși reviste pentru copii. Structura periodicului. Tema 9. Biblioteca ca sursă de resurse informaţionale. Acces deschis la colecția de cărți: ordine și reguli de aranjare a cărților, separatoare de rafturi. Stabilirea locului cărții pe raft. Expozițiile de carte și rafturile tematice ajută la alegerea cărților. Tema 10. Publicații de referință. O idee de literatură de referință, scopul accesării dicționarelor și enciclopediilor. Structura enciclopediilor. Enciclopedii tematice.

8 Tema 11. Căutare de adrese și algoritm pentru implementarea acestuia. Catalog alfabetic, fișă, comunicare Pagina titlu cărți cu fișă. Codul cărții este adresa ei. Structura directorului. Aranjarea cardurilor în catalog și a cărților pe rafturi. Algoritm de căutare a literaturii într-un catalog alfabetic și index de card al titlurilor operelor de artă. O descriere bibliografică este ca un „pașaport” a unui document. Principalele elemente de căutare utilizate în căutarea adresei: autor, titlu. Tema 12. Internetul ca sursă de resurse informaţionale. Securitatea informațiilor. Resurse de bibliotecă multimedia (programe de antrenament, jocuri, videoclipuri, DVD-uri). Resurse de internet pentru elevi (știri, concursuri, jocuri, basme, comunicare). Utilizarea capacităților bibliotecii și ale Internetului în activitățile educaționale și cognitive ale școlarilor. Tema 13. Tehnici de bază de lucru intelectual cu text Idei generale despre procedura de analiză a conținutului unui text. Înțelegerea independentă a titlului lucrării. Prezicerea conținutului textului pe baza titlului și a ilustrațiilor. „Dialog cu autorul” în timpul citirii textului (formularea independentă a întrebărilor în timpul citirii textului, predicția posibilelor răspunsuri. Autocontrol) Formularea independentă a ideii principale a ceea ce a fost citit. Împărțirea textului în părți semantice, titluri părți ale textului. Identificarea legăturilor semantice între părți ale textului. Formularea subiectului și a ideii principale în propria declarație. O repovestire detaliată, concisă și selectivă (pe baza unui contur) a unui text narativ cu elemente de descriere sau raționament. Declarații de atitudine față de ceea ce citești, argumentarea punctului tău de vedere. Secțiunea 2 (clasele 5-9) Clasa a 5-a Tema 1. Biblioteca și Internetul ca surse de resurse informaționale pentru societate Scopul bibliotecilor pentru copii și școlare. Servicii de bibliotecă pentru școlari. Săli și compartimente specializate ale bibliotecii pentru copii. Produse și servicii de informare ale bibliotecilor pentru copii și școlare pentru școlari. Instrumente de navigare în resursele informaționale ale bibliotecilor pentru copii și școlare. (cataloage: alfabetice, sistematice, electronice; indexuri de fișe) Indexuri bibliografice recomandate pentru copii ca sursă de informare despre literatură pentru elevi. Biblioteca raională pentru copii ca sursă de informare despre literatura pentru copii. Resurse de bibliotecă multimedia (programe de antrenament, jocuri, videoclipuri, DVD-uri). Resurse de internet pentru elevi (știri, concursuri, jocuri, basme, comunicare). Utilizarea capacităților bibliotecii și Internetului în activitățile educaționale și cognitive ale școlarilor Tema 2. Tipuri de bază de sarcini de regăsire a informațiilor Căutarea adresată ca manifestare a informațiilor într-un document specific (specific). Esența căutării după interogarea adresei și condițiile pentru executarea cu succes a acesteia. Principalele elemente de căutare utilizate într-o căutare țintită: numele unui anumit autor, compilator, editor, autor colectiv, titlul cărții. Catalogul alfabetic ca mijloc de căutare a bibliotecii de adrese: sarcinile și funcțiile sale. Interogări tematice ca expresie a nevoilor de informare ale elevilor la redactarea de rezumate, rapoarte, eseuri, pregătirea pentru olimpiade, concursuri. Catalog sistematic și card index sistematic al articolelor ca sursă de cercetare tematică în bibliotecă. Principiul organizării unui catalog sistematic. Structura

9 catalog sistematic. Rolul indexului alfabetic al subiectelor la efectuarea unei căutări tematice. Conceptul de informație faptică. Rolul și semnificația informațiilor faptice în structura activităților educaționale și științifico-cognitive ale școlarilor. Cuvinte de întrebare cine, ce, unde, când, cât, cum, unde, de ce etc., ca atribute formale ale interogărilor faptice. Publicații de referință ca sursă de informații faptice. Principalele tipuri de publicații de referință. Algoritm pentru executarea unei interogări faptice. Tema 3. Tehnici de bază pentru lucrul intelectual cu texte Analiza conţinutului textului. Înțelegerea independentă a titlului lucrării. Prezicerea conținutului textului pe baza titlului și a ilustrațiilor. „Dialog cu autorul” în timpul citirii textului (formularea independentă a întrebărilor în timpul citirii textului, predicția posibilelor răspunsuri. Autocontrol) Formularea independentă a ideii principale a ceea ce a fost citit. Dezvoltarea tehnicilor de înțelegere a cititului, capacitatea de a parafraza un gând (explicați în „alte cuvinte”) Conceptul de analiză microtematică ca tehnică care oferă capacitatea de a dezvălui subiectul unui text (mesaj). Formularea subiectului și a ideii principale în propria declarație. O repovestire detaliată, concisă și selectivă (pe baza unui contur) a unui text narativ cu elemente de descriere sau raționament. Declarații de atitudine față de ceea ce citești, argumentarea punctului tău de vedere. Clasa a VI-a Tema 1. Biblioteca ca sistem de regăsire a informaţiei Locul bibliotecii pentru copii în sistemul serviciilor bibliotecii pentru şcolari. Produse și servicii de informare oferite de biblioteca pentru copii. Indici bibliografici recomandari pentru copii ca sursă de informare despre literatură pentru elevi. Resurse multimedia ale bibliotecii pentru elevi. Sistemul informatic local de informații „Liksizbornik”, program multimedia„Ora rezervării” Biblioteca raională pentru copii ca sursă de informare despre literatura pentru copii. Resurse de internet pentru elevi (știri, concursuri, jocuri, basme, comunicare). Utilizarea capacităţilor bibliotecii şi Internetului în activităţile educaţionale şi cognitive ale şcolarilor Tema 2. Documentele primare şi secundare ca parte integrantă a resurselor informaţionale Definirea conceptelor iniţiale „document”, „publicare”. Clasificarea documentelor după. diverse baze de împărțire: forme de prezentare a informațiilor (text, ideografic, audiovizual, reprodus, citibil automat); amploarea diseminării informațiilor (publicată, nepublicată). Principalele tipuri de publicații: periodice, neperiodice, în curs de desfășurare, în serie. Scurtă descriere a principalelor tipuri de literatură: educațională, de referință, științifică, populară, industrială, oficială, ficțiune și informațională. Informativitatea, utilitatea, valoarea diferitelor clase de documente necesare pentru sprijinul informațional al activității educaționale, de cercetare și a altor tipuri de activitate umană. Conceptul de documente primare și secundare, resurse informaționale. Publicații de informații ca rezultat al prelucrării analitice și sintetice și un mijloc de urmărire a fluxurilor de informații documentare. Informații de bază despre ajutoarele bibliografice. Posibilitati de utilizare a documentelor secundare in activitatile educationale ale elevilor. Tema 3. Căutare de adrese și căutare tematică și algoritm pentru implementarea lor Căutarea adresei ca manifestare a informațiilor într-un document specific (specific). Esența căutării după interogarea adresei și condițiile pentru executarea cu succes a acesteia. De bază

10 elemente de căutare utilizate în căutarea adresei: prenumele unui anumit autor, compilator, editor, autor colectiv, titlul cărții. Catalogul alfabetic ca mijloc de căutare a bibliotecii de adrese: sarcinile și funcțiile sale. Algoritm pentru căutarea literaturii într-un catalog alfabetic. Caracteristici de căutare în catalogul alfabetic al cărților de către autori cu același nume; autori care scriu sub pseudonime etc. Complexe logice în catalogul alfabetic. Interogări tematice ca expresie a nevoilor de informare ale elevilor la redactarea de rezumate, rapoarte, eseuri, pregătirea pentru olimpiade, concursuri. Reguli de formulare a interogărilor tematice: conceptul de subiect și aspectul regăsirii informațiilor. Catalog sistematic și card index sistematic al articolelor ca sursă de cercetare tematică în bibliotecă. Principiul organizării unui catalog sistematic. Structura unui catalog sistematic. Rolul indexului alfabetic al subiectelor la efectuarea unei căutări tematice. Algoritm pentru căutare tematică într-un catalog sistematic. Motivele rezultatelor nesatisfăcătoare ale căutării pentru o interogare tematică sunt restrângerea sau extinderea excesivă a zonei de căutare („interogări înguste” și „large”). Clasa a VII-a Tema 1. Textul ca obiect de prelucrare analitică și sintetică Textul și proprietățile acestuia. Extinderea ideilor despre textele educaționale, științifice, educaționale și artistice. Trăsături semantice și structurale ale textelor educaționale, științifice, educaționale, artistice. Structura (schema de construcție0 a unui text educațional științific: introducere, parte principală, concluzie. Clasificare elemente structurale text. Fapt, opinie, dovadă. Ipoteza, axioma in structura textului. Distingerea intre intreg si parti dintr-un text. Părți ale textului care au sens complet. Tema principală a textului în ansamblu și idei despre microteme ale unor părți ale textului. Legături semantice între părți ale textelor științifice și educaționale. Căutarea și evidențierea conexiunilor și relațiilor semantice semnificative între părți ale întregului text. Cuvinte care reflectă în text relațiile semantice „tip de gen”, „parte întreg” și rolul lor în înțelegerea sensului textului. Tema 2. Tehnici de bază pentru lucrul cu text Analiza conținutului textului. Înțelegerea independentă a titlului lucrării. Prezicerea conținutului textului pe baza titlului, ilustrațiilor. „Dialog cu autorul” în timpul citirii textului (formularea independentă a întrebărilor în timpul citirii textului, prezicerea posibilelor răspunsuri, autocontrol). Formulați în mod independent ideea principală a ceea ce citiți. Dezvoltarea tehnicilor de înțelegere a cititului și a abilității de a parafraza idei. Ideea semnificației implicite, ascunse, a unui mesaj. Dezvoltarea ideilor despre tehnicile de bază de lucru cu textul, asigurând înțelegerea acestuia. Exprimându-ți atitudinea față de ceea ce citești, argumentându-ți punctul de vedere. Tema 3. Întocmirea unei descrieri bibliografice a documentelor Descrierea bibliografică ca „paşaport document”. Conceptul de „descriere bibliografică”. Elemente de descriere bibliografică. Schema de descriere generală. Reguli de bază pentru alcătuirea unei descrieri bibliografice. Descrierea bibliografică ca formă de condensare și model al documentului primar. Conținutul informativ al elementelor de descriere bibliografică. Reguli pentru descrierea bibliografică a documentelor. Relația dintre o descriere bibliografică corect compilată și capacitatea de a găsi un document. Executarea instructiunilor. Urmați cu exactitate descrierea eșantionului atunci când compilați în mod independent o descriere bibliografică a documentelor.

11 Clasa a VIII-a Tema 1. Prelucrarea analitică şi sintetică a surselor de informaţie Textul şi proprietăţile acestuia. Extinderea ideilor despre textele educaționale, științifice, educaționale și artistice. Trăsături semantice și structurale ale textelor educaționale, științifice, educaționale, artistice. Structura (schema de construire a unui text educativ stiintific: introducere, parte principala, concluzie. Clasificarea elementelor structurale ale textului. Fapt, parere, dovada. Ipoteza, axioma in structura textului. Distinctia intre intreg si parti din text. . Părți de text complet în sensul principal al textului și idei despre micro-teme ale unor părți ale textului întregul text Cuvinte care reflectă relațiile semantice „tip de tip”, „întreaga parte” și rolul lor pentru înțelegerea sensului (cheie) și cuvintele polisemantice pentru înțelegerea text: determinarea stilului funcțional al textului, a tipurilor funcționale și semantice de vorbire utilizate în acesta (descrierea, narațiunea, raționamentul, analiza textului, evidențierea temei și a ideii principale. Tema 2. Căutare de adrese, căutare tematică). , căutare factuală și algoritm pentru implementarea acestuia Căutarea adresei ca manifestare a informațiilor într-un anumit document (specific). Esența căutării după interogarea adresei și condițiile pentru executarea cu succes a acesteia. Principalele elemente de căutare utilizate într-o căutare țintită: numele unui anumit autor, compilator, editor, autor colectiv, titlul cărții. Algoritm pentru căutarea literaturii într-un catalog alfabetic. Caracteristici de căutare în catalogul alfabetic al cărților după autori omonim; autori care scriu sub pseudonime etc. Complexe logice în catalogul alfabetic (autori colectivi; autori individuali care, împreună cu lucrările individuale, au adunat lucrări, grupate într-o ordine logică de completitudine descrescătoare a publicațiilor: lucrări complete, lucrări colectate, lucrări selectate etc.). Indexurile de autori în publicațiile informative ca mijloc de căutare bibliografică țintită. Interogări tematice ca expresie a nevoilor de informare ale elevilor la redactarea de rezumate, rapoarte, eseuri, pregătirea pentru olimpiade, concursuri. Reguli de formulare a interogărilor tematice: conceptul de subiect și aspectul regăsirii informațiilor. Catalog sistematic și card index sistematic al articolelor ca sursă de cercetare tematică în bibliotecă. Principiul organizării unui catalog sistematic. Structura unui catalog sistematic. Rolul indexului alfabetic al subiectelor la efectuarea unei căutări tematice. Algoritm pentru căutare tematică într-un catalog sistematic. Motivele rezultatelor nesatisfăcătoare ale căutării pentru o interogare tematică sunt restrângerea sau extinderea excesivă a zonei de căutare („interogări înguste” și „large”). Metode de ajustare a unei interogări tematice cu rezultate negative de căutare: utilizarea sinonimiei și a conexiunilor generice pentru a obține rezultate acceptabile de căutare a informațiilor. Algoritm de căutare în publicații informative și bibliografice Cuvinte de întrebare cine, ce, unde, când, cât, cum, unde, de ce etc., ca atribute formale ale interogărilor faptice. Publicații de referință ca sursă de informații faptice. Principalele tipuri de publicații de referință. Algoritm pentru executarea unei interogări faptice. Strategia de execuție pentru clarificarea semnificațiilor cuvintelor și conceptelor; stabilirea datelor istorice; clarificarea caracteristicilor obiectelor și fenomenelor; căutarea autorului și stabilirea textului lor original. Utilizarea rezultatelor căutărilor faptice în activitățile educaționale și științifico-cognitive ale școlarilor la pregătirea eseurilor, chestionarelor, olimpiadelor etc.

12 Clasa a IX-a Tema 1. Documentele primare și secundare ca parte integrantă a resurselor informaționale Concepte inițiale „document”, „publicare”. Clasificarea documentelor după. diverse baze de împărțire: forme de prezentare a informațiilor (text, ideografic, audiovizual, reprodus, citibil automat); amploarea diseminării informațiilor (publicată, nepublicată). Principalele tipuri de publicații: periodice, neperiodice, în curs de desfășurare, în serie. Scurtă descriere a principalelor tipuri de literatură: educațională, de referință, științifică, populară, industrială, oficială, ficțiune și informațională. Informativitatea, utilitatea, valoarea diferitelor clase de documente necesare pentru sprijinul informațional al activității educaționale, de cercetare și a altor tipuri de activitate umană. Conceptul de documente primare și secundare, resurse informaționale. Publicații de informații ca rezultat al prelucrării analitice și sintetice și un mijloc de urmărire a fluxurilor de informații documentare. Informații de bază despre ajutoarele bibliografice. Posibilitati de utilizare a documentelor secundare in activitatile educationale ale elevilor. Aprofundarea înțelegerii documentelor de afaceri. Principalele tipuri de documente de afaceri: administrative (decrete, instrucțiuni, ordine); organizatorice (regulamente, carte, instrucțiuni), documente privind personalul (declarații, caracteristici, autobiografii, comenzi privind personalul) Extinderea înțelegerii documentelor electronice. Resurse electronice locale și de rețea pentru școlari Tema 2. Prelucrarea analitico-sintetică a informațiilor Prelucrarea analitico-sintetică a informațiilor (ASPI) ca reacție la „explozia informațională”. Esența și scopul ASPI ca procedură de prăbușire a conținutului documentelor în timpul analizei și extragerii informațiilor necesare. Idei despre analiza și sinteza informațiilor. Tipuri de ASPI: compilare de descrieri bibliografice, indexare (sistematizare, subiectizare, indexare folosind Cuvinte cheie), adnotare, rezumare, evidențierea faptelor, compilarea recenziilor. Cerințe generale cerințe pentru toate tipurile de informații, concizie. Documente secundare ca urmare a prelucrării analitice și sintetice a informațiilor. Tema 3. Tehnologie de pregătire și prelucrare a rezultatelor activităților educaționale și de cercetare independente Tipuri de activități educaționale, de cercetare și creative ale elevilor care generează necesitatea pregătirii și pregătirii rezumatelor, rapoartelor, comunicării, lucrărilor educaționale și de cercetare. Tipurile și scopul activității educaționale și de cercetare. Caracteristici de prezentare, conținut de rezumate, rapoarte, mesaje, lucrări de cercetare educațională. Etape de lucru la un rezumat: alegerea unui subiect; înțelegerea (gândirea și discutarea) subiectului; căutarea de informații pe tema, selectarea materialului pe tema eseului (cel puțin 8-10 surse); întocmirea unui plan, prelucrarea analitică și sintetică a documentelor primare; sistematizarea rezultatelor prelucrării analitice și sintetice a informațiilor în conformitate cu planul; redactarea și editarea textului rezumatului; întocmirea unei liste de referințe în conformitate cu cerințele descrierii bibliografice.

13 1. Forme ale orelor În timpul orelor se folosesc diverse forme: ore tradiţionale, combinate şi practice; jocuri, concursuri, concursuri, chestionare și altele. 2. Tehnici și metode de organizare a procesului de învățământ Metode bazate pe modul de organizare a lecției: verbal (prezentare orală, conversație, poveste etc.) vizual (afișare materiale video și multimedia, ilustrații, observație, afișare (execuție) profesor , lucru pe bază de model etc.) practic (executarea muncii) Metode bazate pe nivelul de activitate a copiilor: - copiii explicativi și ilustrativi percep și asimilează informații gata făcute; - elevii reproductivi reproduce cunoştinţele dobândite şi metodele de activitate însuşite; - educațional și practic - studenții consolidează și concretizează cunoștințele teoretice dobândite; - participarea la căutare parţială a copiilor la o căutare colectivă, rezolvarea problemei împreună cu profesorul; - cercetarea muncii creative independente a elevilor, pregătirea unui mesaj pe o anumită temă; - activitățile de proiect formează gândirea creativă la elevi; - metoda demonstratiei: demonstratia de filme, desene animate, calculator etc. Metode bazate pe forma de organizare a activitatilor elevilor in sala de clasa: lucru frontal simultan cu toti elevii alternarea individual-frontala a formelor individuale si frontale de lucru pe grupe de organizare a muncii in grupuri. îndeplinirea individuală a sarcinilor, rezolvarea problemelor. Principii ale predării: - principiul conștiinței, activității creative și independenței elevilor cu rolul principal al profesorului; - principiul accesibilității instruirii; - principiul vizibilitatii. 3. Material didactic: - ilustraţii; - sarcini pentru lucrări practice; - carduri pentru jocuri; - cuvinte încrucișate, puzzle-uri; - prezentari pe calculator 4. Echipament tehnic pentru cursuri - calculator, multimedia, ecran, camera; - biblioteca media, care include înregistrări pe discuri CD-RV, DVD-RV. Software și suport metodologic REFERINȚE 1. Dulatova, A. N. Cultura informațională a individului: un manual / A. N. Dulatova, N. B. Zinovyeva - M.: Liberea, p.

14 2. Gendina, N.I. Biblioteca școlară ca centru de formare a culturii informației personale: manual educațional și metodologic / N. I. Gendina. N. I. Kolkova, G. A. Starodubova. - M.: Biblioteca școlii, p. 3. Gendina, N.I. Fundamente didactice pentru formarea culturii informaționale // Biblioteca școlară S. Diomidova G.N. Bibliografie: Curs general: manual. - M.: Camera de carte, p. 5. Kashurnikova T.M. Un miracol al cărui nume este o carte: un caiet de lucru despre elementele de bază ale alfabetizării informaționale și bibliografice. M,: Biblioteca școlii, p. 6. Koryakovtseva, N. A. Reader on information culture - M.: Liberea, p. 7. Mäetos, O. Lecții de alfabetizare informațională la școală. - M.: Primul septembrie, p. 8. Manualul Bibliotecarului / Ed. UN. Vaniva. - Sankt Petersburg: Profesia, p. LISTA DE REFERINȚE PENTRU STUDENTI 1. Biblioteca și tânărul cititor: un ghid practic / Comp. Yu.V. Prosalkova. - M.: Camera de carte, p. 2. Kashurnikova T.M. Un miracol al cărui nume este o carte: un caiet de lucru despre elementele de bază ale alfabetizării informaționale și bibliografice. M.: Biblioteca școlii, p. 3. Koryakovtseva, N. A. Cititor despre cultura informației. - M.: Liberea, p. 4. Maisuradze, Yu.F. Enciclopedia afacerilor de carte. - M.: Avocat, p. 5. Ushkolaeva, L.A. Învață să fii cititor. - M.: Iluminismul, p.

15 CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ (clasele 1-4) Denumirea subiectului Plan data fapt Clasa I 1. Introducere în bibliotecă 2. Rolul și scopul bibliotecii 3. Informația și tipurile acesteia 4. Sursele de informații 5. Reguli de manipulare cartea. 6. Structura manualului Clasa a II-a 1 Biblioteca ca sursă de resurse informaţionale 2. Reguli de manipulare a cărţii 3. Informaţii. Tipuri, surse 4. Securitatea internetului 5. Structura publicației 6. Aparatul de referință și de regăsire al publicației Clasa 3 1 Concepte de cultură informațională 2. Preluarea informațiilor și informațiilor documentelor 3 Structura publicației 4. Aparatul de referință și regăsire a documentelor publicație 5. Textul și proprietățile acestuia 6. Internet – gradul de securitate 4 Vezi programul „Clubul de lectură literară” CALENDAR – PLANIFICARE TEMATICĂ (clasele 5-9) Denumire subiect Data plan fapt nota 5 1. Biblioteca și Internetul ca surse de resurse informaționale ale societate 2. Principalele tipuri de sarcini de regăsire a informațiilor 3 . Tipuri de bază de sarcini de regăsire a informațiilor 4. Tehnici de bază de lucru intelectual cu texte, clasa a VI-a 1. Biblioteca ca sistem de regăsire a informațiilor 2. Documente primare și secundare ca parte integrantă a resurselor informaționale. 3. Adresă și căutare tematică. Algoritm pentru implementarea lor 4. Căutare de adrese și tematice. Algoritm de implementare a acestora, nota 7 1. Textul ca obiect de prelucrare analitică și sintetică 2. Tehnici de bază de lucru intelectual cu text 3. Tehnici de bază de lucru intelectual cu text

16 4. Întocmirea unei descrieri bibliografice a documentelor, nota 8 1. Prelucrarea analitico-sintetică a surselor de informare 2. Prelucrarea analitico-sintetică a surselor de informare 3. Căutarea adreselor, căutarea tematică, căutarea faptică și algoritmul de implementare a acestora 4. Căutarea adresei , căutare tematică, căutare factuală și algoritm pentru implementarea lor nota 9 1. Documente primare și secundare ca parte integrantă a resurselor informaționale 2. Documente primare și secundare ca parte integrantă a resurselor informaționale 3. Prelucrarea analitică și sintetică a surselor de informații 4. Prelucrarea analitică și sintetică a surselor de informare 5. Tehnologia de pregătire și prelucrare a rezultatelor muncii educaționale și de cercetare independente 6. Tehnologie de pregătire și înregistrare a rezultatelor muncii independente de educație și cercetare

Programul lecţiilor de bibliotecă şi bibliografică clasa I. 1. Sunteți familiarizat cu Casa Cărții? Scop: cunoașterea bibliotecii, dezvoltarea interesului pentru carte, învățarea modului de utilizare a cărții Conținutul subiectului: concepte

Instituția de învățământ bugetar municipal a orașului Ulyanovsk „Școala secundară 28” „Considerat” „Acordat” „Aprobat” la o reuniune a Regiunii Moscova a profesorilor de tehnologie, arte plastice, artă, cultura fizica

Instituția culturală guvernamentală municipală „Sistemul centralizat de biblioteci pentru copii” din Magnitogorsk Departamentul de informații și bibliografie Fundamentele culturii informaționale a cititorilor din bibliotecile pentru copii

Aprobat de Directorul gimnaziului MBOU 30, Stavropol 20. Program de lucru „Fundamentele culturii informaționale” pentru elevii clasei a IV-a. (adaptat pe baza programului de Gendin N.I., Starodubova G.A., Ulenko

Notă explicativă Succesul unei persoane moderne, rezultatele activităților educaționale, profesionale și de altă natură sunt din ce în ce mai determinate de nivelul de pregătire a acestuia de a învăța constant, în mod independent

APROBAT prin Ordinul directorului MBOU „Școala Gimnazială 2 cu studiere aprofundată a disciplinelor ciclului de fizică și matematică” din 30 iunie 2016 260P Adițional program de educație generală„Fundamentele informației

Notă explicativă Introducerea și dezvoltarea tehnologiilor informaționale în societatea modernă conduce la necesitatea unei instruiri informaționale speciale pentru generația mai tânără. În fiecare zi o persoană din

PLAN de lucru al bibliotecii școlii anul universitar 2017/2018 p/p Activități de formare a unui fond al bibliotecii și centrului de informare al bibliotecii școlare Conținutul lucrării Termen 1 2 3 1. Lucrul cu fondul

Instituția de învățământ bugetar municipal a orașului Abakan „Școala secundară 9” PROGRAMUL clubului „Casa Cărții” pentru elevii din clasele 3-4. Compilat de: Elshina Olga Yurievna Profesor

Instituția de învățământ de seară bugetară municipală (în tură) „Școala gimnazială deschisă (în tură) 48” din Orel PROGRAMUL DE LUCRU al activităților cercului profesorului-bibliotecar Morozova

Elaborarea unei strategii de formare și dezvoltare a bibliotecilor școlare din Rusia Pregătirea și desfășurarea de congrese și forumuri ale bibliotecarilor școlari din Rusia Publicare comună și proiecte educaționale în

Orele de bibliotecă ca formă de popularizare a cărților și lecturii (recomandări metodologice pentru bibliotecari) Orele de bibliotecă sunt de mare importanță în formarea alfabetizării informaționale a copiilor și adolescenților

Lucrări creative pe tema: „Lecții de bibliotecă și varietățile lor” Șeful bibliotecii BVB Imashova K.M. Lecții de bibliotecă PREDAREA. Școala medie modernă se confruntă cu cea mai importantă sarcină

NOTĂ EXPLICATIVE Secolul care vine poate fi numit cu toată încrederea secolul informației fluxul său va crește în fiecare zi. Procesele de informatizare ale societății moderne au afectat și activitățile de

Instituția de învățământ bugetară municipală școala secundară de bază 1 a orașului stațiune Zheleznovodsk, teritoriul Stavropol Formarea alfabetizării informaționale și a culturii școlarilor

MBOU Școala Gimnazială 15 Lysogorskaya Programul de lucru al cercului PROGRAMUL DE MUNCĂ Clubul „Biblioteconomie” (Șef al bibliotecii școlare Valentina Petrovna Sivokon). Perioada de implementare: anul universitar 2017-2018 Cantitate

Notă explicativă În timpul orelor cercului „Bibliotecar”, copiii se vor familiariza cu profesia de bibliotecar, vor vorbi despre carte, despre rolul ei în viața oamenilor. Relevanța programului constă în faptul că activitățile

Raport: „Dezvoltarea unei lecții de bibliotecă în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.” Noile standarde educaționale nu sunt doar o schimbare în programa școlară. Odată cu introducerea de noi standarde, principiile se schimbă radical

ANEXA la programul educațional Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 13”, Lysva, Teritoriul Perm Revizuită de consiliul metodologic Procesul verbal al anului 2014

Programul de dezvoltare a bibliotecii școlare MBOU „Școala secundară din Severo-Kurilsk” Obiective: - personal. - managerială. -formarea bazelor culturii informaționale a elevilor. -crearea unui sistem de coordonare

Instituția municipală de învățământ de stat „Școala secundară Usyatskaya” Regiunea Altai, districtul Biysk Aprobat de directorul instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială Usyatskaya” Maletina N.A. Plan de lucru 2016

Aprobat de Directorul MBOU „Școala Gimnazială 2, Perevolotsky” S.V Bunin Programul de lucru al lecțiilor de bibliotecă de către profesor-bibliotecar Marina Petrovna Abdullina Perioada de implementare: anul universitar 2018-2019 P. Perevolotsky 2018-19.

Lecții de bibliotecă PREDAREA. O școală secundară modernă se confruntă cu cea mai importantă sarcină de a învăța un tânăr cetățean al secolului 21 să navigheze în cantități masive de informații, folosindu-le în propriul beneficiu, pentru a se pregăti

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM MUNICIPAL SCOALA MEDIA 73 Programul „Lecții de bibliotecă pentru elevi” (autor) întocmit de: Novikova M.V. Chelyabinsk 2012 EXPLICATIV

Denumirea cercului: „LECTURĂ REUSITĂ” Șef cerc: Zotova L.N - profesor-bibliotecar Elaborator program: Zotova L.N. Destinatarul programului: elevi de clasa a II-a. Perioada de implementare: anul universitar 2017/2018

Instituția de învățământ municipal „Școala Gimnazială 14” „Biblioteca - centru cultural și de informare al școlii” 2015. Satul Krasnozorinsky 2 Nume complet: Biblioteca Municipală

Considerat: la asociația metodologică Protocol 1 30 august 2017 Aprobat de: Director al Școlii din Krasnoyarsk 5 Shandybo S.V. „11” septembrie 2017. Program de lucru al lecțiilor de bibliotecă pentru un profesor-bibliotecar

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 6” APROBAT de: Director JVIBOY „Școala Gimnazială 6” PROGRAM DE LUCRU Calendar-planificarea tematică a lecțiilor „Fundamentele informației

1 Instituție de învățământ de stat municipal „Școala Gimnazială a satului. Sosnovka" districtul Iskitimsky din regiunea Novosibirsk APROBAT de directorul MKOU "Școala secundară din Sosnovka" M.P. Gulieva

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Verkhnepotapovskaya” Aprobat prin ordin al MBOU „Școala secundară Verkhnepotapovskaya” din data de 31.08.2014 159 PROGRAM DE LUCRU pentru copii

APROBAT de Directorul Instituției de Învățământ Bugetar Municipal „Școala Gimnazială 1 denumită după. S.T. Shatsky." Polyakova G.V. „31” august 2018 PLAN de lucru al bibliotecii MBOU „Școala Gimnazială 1 numită după. S. T. Shatsky” pentru anul universitar 2018-2019 1 I. Introducere: Numărul de elevi

„Considerat” șef al Ministerului Apărării Aymetdinova N.I. Procesul verbal 7 din 25 august 2015 Director adjunct „De acord” pentru SD Goncharenko I.E. „25” august 2015 „Aprobat” Director MBOU „Școala 38” E.V

GBOU scoala gimnaziala 183 cu studiu aprofundat în limba engleză Cartierul central din Sankt Petersburg Deputat „De acord”. Director pentru Managementul Resurselor de Apă T.I. Udaltsova 2013 „Aproz” Director Bugetul de Stat Instituție de Învățământ Școala Gimnazială 183 O.I. Ordinul Golovkin

Instituție de învățământ autonomă municipală „Școala secundară 3 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale numite după Eroul Rusiei Igor Rzhavitin” Luat în considerare la o reuniune a ShMO

Aprobat prin ordinul directorului instituției de învățământ municipal „Internat complet Biazinskaya” Devyatnikova S.V. 35 din 29.08.2014 MKOU „Școala internat completă Biazinskaya” Planul de lucru al bibliotecii școlare

Notă explicativă Programul cercului „Televiziunea școlară” este un program de creativitate intelectuală care vizează dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare care trebuie aplicate rapid

Rezumat la programul de lucru pentru educație suplimentară pentru copii „Tânăr Iubitor de Carte” Programul de lucru pentru educație suplimentară pentru copii „Tânăr Iubitor de Carte” este destinat elevilor de școală primară, în

1. Pașaportul programului 1 Numele programului Programul de dezvoltare a bibliotecii 2 Cadrul de reglementare pentru dezvoltarea programului 1. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” 2. Legea federală „Cu privire la biblioteconomie” 3. „Convenție

Adnotări la programele de lucru în literatură (clasele 5-11) Clasa a 5-a Programul este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal de educație generală și a programului de literatură pentru

Planul de lucru al bibliotecii școlare pentru anul școlar 2016-2017 Principalele obiective ale bibliotecii: 1. Suport informațional proces educaționalîn contextul implementării standardului educațional de stat federal și promovarea autoeducației a elevilor

Notă explicativă Programul de lucru a fost elaborat pe baza programului de informatică al autorului pentru clasa a II-a de către S.N. Tur, T.P. Bokuchava. Programul respectă standardul de stat de bază generală

PROGRAMUL BIBLIOTECEI ŞI CERCULUI LITERAR „LECTURA” PENTRU CURSUL „BIBLIOGRAFIE, CUNOAŞTERE BIBLIOGRAFICE ŞI INFORMAŢIONALE” Notă explicativă. (an de studiu pentru elevii din clasele 3-5) Astăzi țara este

1 Notă explicativă Programul de lucru pentru activități extracurriculare „Intelligence” este întocmit pe baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” (modificată). Educațional de stat federal

Plan de lucru al bibliotecii școlare MAOU „Școala Gimnazială 2” pentru anul universitar 2015-2016 Notă explicativă Repere Analiza digitala lucrarea bibliotecii școlare pentru anul universitar 2015-2016 1. Număr de cititori

NOTĂ EXPLICATIVE Acest program de dezvoltare a vorbirii a fost creat pe baza unui exemplu de program pregătit în cadrul proiectului „Dezvoltarea, testarea și implementarea standardelor de stat federale

Cuprins 1. Notă explicativă...3 2. Calendar-plan tematic...4-5 3. Conținutul curriculum-ului 6 4. Lista referințelor...7 5. Lista cuvintelor cheie..8 Notă explicativă Cunoștințe acumulate

1 Rezultate planificate ale stăpânirii disciplinei academice Rezultate personale: 1) înțelegerea limbii tătare ca una dintre principalele valori naționale și culturale ale poporului rus, rolul determinant al nativului

REZUMAT PROGRAMULUI DE LUCRU Subiectul Nivelul de educație Elaboratori de programe Materiale normative și metodologice Materiale didactice implementate Scopurile și obiectivele studierii disciplinei Lectură literară Școala primară (1

Plan de lucru al bibliotecii școlii 191 pentru anul universitar 2014-2015. I. Lucru cu fondul. Conținutul lucrării Termen responsabil 1. Furnizarea elevilor cu manuale în întregime conform curriculum-ului Admitere

Aprobă Directorul MBOU NSSH 2 L.M. Igraeva Planul de lucru al bibliotecii MBOU NSSH 2 pentru anul universitar 2015-2016 Lucrul cu cititorii Subiect Conținutul lucrării Termen limită Responsabil 1 Servirea cititorilor pe

Plan de lucru pentru biblioteca școlară pentru anul școlar 2015/2016 (Str. Svoboda 81, bloc 1, str. Fomicheva 1, bloc 1) „Școala nu poate face nimic fără bibliotecă. Școala și biblioteca sunt două surori.” Din petiție

Competența de informare a studenților este una dintre cerințele impuse de standardele educaționale de stat ale învățământului profesional superior.

Studiul fenomenului culturii informaționale a studenților arată că, în ciuda dezvoltării intense a științei culturii informaționale a studenților, nu există o interpretare certă a acesteia. Acest lucru se explică, potrivit lui N.B Zinoveva, „prin multidimensionalitatea și complexitatea fenomenului în sine, prin natura multifațetă a luării în considerare și prin perioada limitată de timp a cercetării sale”.

Cultura informațională a elevilor este un sistem complex, determinat genetic și social, integral culturii umane, o educație personală integrativă a unui specialist calificat, care se caracterizează prin prezența unui set de moduri de cunoaștere în mediul informațional, norme de comportament. în activitățile profesionale și viața de zi cu zi.

Bazele culturii informaționale a personalităților elevilor prin mediul informațional și educațional al bibliotecii reprezintă un proces continuu care combină componente cognitive (cognitive), tehnologice (deprinderi de utilizare a tehnologiei informației), axiologice (valori motivaționale) și personale (emoționale). .

Îmbunătățirea continuă a pregătirii profesionale a specialiștilor impune elevilor să formeze și să dezvolte un sistem integral de cunoștințe, abilități, aptitudini universale, precum și experiență de activitate independentă și responsabilitate personală. Creșterea eficienței procesului educațional depinde de capacitatea de a obține cunoștințe de conținut calitativ nou pentru dezvoltarea inovațiilor. Cea mai importantă abilitate pe care un student trebuie să o dobândească la o universitate este capacitatea de a studia, de a obține în mod independent cunoștințe și de a gândi creativ. Dezvoltarea lui profesională va depinde de asta. A învăța să studiezi, să lucrezi independent și să gândești creativ este mai important decât stăpânirea unui set specific de cunoștințe, care în vremurile noastre devin rapid depășite. Formarea unei culturi generale a studenților este una dintre sarcinile prioritare ale învățământului superior, iar nivelul culturii unei persoane, format în anii studenților, determină bunăstarea în activitățile sale profesionale. În acest sens, problema formării culturii informaționale a elevului capătă o importanță deosebită. De remarcat că această problemă a fost recent discutată energic în presă din diverse puncte de vedere. Cultura informațională a elevului este, în sens larg, un instrument de stăpânire a lucrurilor noi în specialitatea aleasă. Reprezintă o parte integrantă a culturii și este una dintre componentele excelenței profesionale. Cercetările privind cultura informațională reprezintă un material amplu care atinge diverse sfere ale activității umane din diverse perspective. Cultura informațională în aspectul său inovator este înțeleasă ca o calitate personală semnificativă din punct de vedere profesional a unui student, care asigură interacțiunea eficientă, rațională, echilibrată din punct de vedere etic cu mediul informațional în procesul de stăpânire a inovațiilor și servește ca mijloc de traducere a informațiilor specificate din exterior într-un mod personal. instrument de activitate transformatoare. Dezvoltarea științei, relațiile sociale, o cantitate colosală de informații noi și noile tehnologii informaționale în toate sferele existenței umane fac ajustări la problemele pregătirii profesionale a specialiștilor. Intrarea în comunitatea globală a statelor oferă o oportunitate de a intra într-o societate informațională deschisă. Toate acestea necesită să privim problema îmbunătățirii pregătirii profesionale a specialiștilor altfel, dintr-un unghi diferit. În condițiile unei societăți informaționale deschise și a unui spațiu educațional unitar, devine relevantă formarea unei culturi informaționale a unui viitor specialist, care este o componentă obligatorie a excelenței profesionale.

În cadrul abordării informaționale, majoritatea definițiilor implică un set de cunoștințe, abilități și abilități de căutare, selectare și analiză a informațiilor, de exemplu. tot ceea ce este cuprins în activitățile de informare care vizează satisfacerea nevoilor de informare. Această abordare este motivată de faptul că, odată cu dezvoltarea civilizației, devine din ce în ce mai evident că oamenii fără educație, care nu știu să învețe și să se recalifice în mod independent, sunt împinși dincolo de limitele condițiilor de viață demne de o persoană. Și dacă mai devreme cauzele inegalității sociale erau asociate cu originea și disponibilitatea drepturilor civile, proprietății și veniturilor, poziție în structura socială a societății, astăzi nivelul culturii informaționale devine un factor de stratificare. Aceasta înseamnă că, în viitorul apropiat, soarta fiecărei persoane va depinde de cât de mult este capabil să găsească, să primească, să perceapă în mod adecvat și să folosească în mod productiv informații noi.

ÎN conditii moderne Rolul bibliotecii ca centru de informare care stochează și transmite cunoștințe umane și valori spirituale înregistrate pe diverse medii este extrem de important. Cea mai importantă condiție Formarea culturii informaționale a unui viitor specialist constă în asigurarea disponibilității informațiilor, inclusiv prin crearea unui spațiu informațional unificat. Implementarea acestor condiții este asigurată de noile tehnologii informaționale, care presupune în primul rând un nivel ridicat de alfabetizare în societate. Experiența mondială demonstrează că bibliotecile care își dezvoltă funcțiile informaționale pe baza tehnologiilor moderne pot aduce o contribuție semnificativă la rezolvarea acestor probleme. Se pot distinge patru aspecte: întărirea importanței bibliotecii ca colector și custode al colecției de informații înregistrate pe un suport; creşterea rolului bibliotecii ca sursă de date bibliografice despre publicaţii; extinderea formelor de servicii de bibliotecă; înfiinţarea bibliotecii ca un fel de centru de instruire pentru insuflarea cititorilor alfabetizării informaţionale.

Cerințele moderne pentru procesul de formare a specialiștilor necesită noi abordări inovatoare ale formării în toate specialitățile. Un specialist modern trebuie să stăpânească toate noile tehnologii informaționale care îi permit să găsească și să utilizeze informatie necesara. Ținând cont de acest lucru, ar fi recomandabil să se introducă în programa un curs special „Cultura informațională a unui specialist”. În procesul de predare a disciplinei, se pot pune bazele unei viziuni despre lume informațională, se pot rezolva problema dotării unui viitor specialist cu metodologie și tehnici de lucru cu informația, se pot preda conceptele de bază ale societății informaționale, care l-ar ajuta să se integreze organic. în cultura acestei societăți și deveniți membru cu drepturi depline a acesteia. Scopul cursului este formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studentului ca cea mai importantă componentă a nivelului de educație, dorința de comunicare bibliografică și înțelegerea importanței comunicării în scopul schimbului de informații. Ca urmare, elevul dezvoltă: o atitudine faţă de informare; nevoia personală de a stăpâni elementele de bază ale culturii informaționale; capacitatea de a căuta în mod independent informații și de a elimina deficitele de informații; capacitatea de a interacționa cu mediul informațional; capacitatea de a crea și utiliza motoare de căutare personale; capacitatea de a percepe și evalua informațiile din punctul de vedere al completitudinii, fiabilității și fiabilității sursei.

În realitatea informațională în schimbare, biblioteca trebuie să-și mențină locul de intermediar în lumea comunicării. Crește nevoia de consultanți de informare, specialiști în lucrul cu categorii specifice de cititori și cu fonduri specifice. Într-o astfel de situație, importanța funcției informaționale a bibliotecii și sfera activităților bibliografice crește semnificativ.

Discutarea problemelor culturii informației personale este de mare importanță pentru toate bibliotecile, inclusiv pentru cele universitare. Principalul factor care determină rolul bibliotecii universitare în îmbunătățirea culturii informaționale a personalității studentului este potențialul informațional enorm care se află în volumul și natura colecțiilor, diverse ca tipuri, forme și conținuturi; un aparat de referință și regăsire, care include un fond de ajutoare de referință și bibliografice, cataloage electronice și carduri și indici de carduri; experiență acumulată în servicii de referință și bibliografice pentru diverse categorii de cititori; utilizarea noilor tehnologii informaționale în muncă.

Vorbind despre rolul bibliotecii și al bibliografiei în formarea culturii informaționale a personalității unui student, trebuie remarcat că mult depinde de nivelul de dezvoltare al bibliotecii în sine și de calitatea proceselor tehnologice din aceasta. Strategia de dezvoltare a bibliotecii ar trebui să vizeze, în primul rând, îmbunătățirea continuă a activităților prin luarea în considerare a celei mai bune experiențe de bibliotecă din lume. Apariția unor noi purtători de informații, introducerea intensivă a tehnologiei și a telecomunicațiilor în activitățile bibliotecilor oferă bibliotecarului oportunități ample de a juca un rol central în informatizarea societății.